簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 李靜曄
論文名稱: 特教DIY─學前融合教育班級經營之行動研究
指導教授: 林幸台
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 特殊教育學系
Department of Special Education
論文出版年: 2003
畢業學年度: 92
語文別: 中文
論文頁數: 122
中文關鍵詞: 學前融合教育班級經營
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:400下載:171
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 謝辭 中英文摘要 第一章 緒論 第一節 研究背景與動機……………………………………5 第二節 研究目的……………………………………………10 第三節 名詞釋義……………………………………………11 第二章 文獻探討 第一節 融合教育的發展 一、 融合教育的理念與定義…………………………12 二、 融合教育的原則…………………………………14 三、 融合教育的實施成效……………………………16 第二節 學前融合教育班級教學模式及困擾 一、 學前融合班實施模式……………………………24 二、 學前融合班教學模式……………………………26 三、 學前融合班教學困擾……………………………29 第三節 班級經營的理念及策略 一、 班級經營的定義…………………………………32 二、 班級經營的理論…………………………………34 三、 班級經營的策略…………………………………37 第三章 研究方法 第一節 研究流程 一、 尋覓研究夥伴……………………………………45 二、 討論建立共識……………………………………47 第二節 研究情境 一、 研究現場…………………………………………47 二、 研究參與者………………………………………47 三、 我的裝備…………………………………………48 四、 研究階段…………………………………………49 第三節 資料收集與分析 一、 資料收集…………………………………………51 二、 資料分析…………………………………………52 三、 DIY建立…………………………………………53 第四章 研究結果 第一節 夢想起飛 一、 膽戰心驚開學日…………………………………55 二、 團結力量大………………………………………59 三、 融合的迷失………………………………………62 四、 讚美的魔力………………………………………64 第二節 回首來時路 一、 解惑:自己對融合班的檢討……………………67 二、 活水源頭:有效創意班級經營技巧……………69 三、 特教DIY教學模式的建構………………………71 第五章 結論與建構 第一節 結論…………………………………………………82 第二節 建議…………………………………………………84 參考文獻 一、 中文 二、 英文

    方炳林(1979)。教學原理。台北:教育文物出版社。
    王天苗(1999)。發展遲緩幼兒融合式幼教模式建立與實施成效之研究。行政院國科會專題研究成果報告。
    王大延、蔡昆瀛(2002)。台北市幼兒園所融合教育實施現況與需求調查研究。台北市立師範學院特殊教育中心。
    朱文雄(1989)。班級經營。高雄:復文。
    李弘善(2001)。班級經營的雙贏策略。台北:遠流。
    吳昆壽(1998)。融合教育的省思。特教新知通訊,5卷7期。頁1-4。
    吳武典(2000)。特殊教育國際學術交流的經驗與啟示。特殊教育季刊60期。頁1-7。
    吳清山(1998)。班級經營的基本概念。台北:心理。
    吳清基(1992)。教育研究與訓練的發展。研習資訊,17卷4期。頁1-9。
    吳芝儀、李奉儒譯(1994)。
    吳淑美(1995)。完全包含模式可行嗎。特教新知通訊,4 卷8期。頁1-2。
    吳淑美(1996a)。學前融合班教學理念篇。台北:心理。
    吳淑美(1996b)。探討「竹師實小特教實驗班第二年實施中重度障礙學生完全包含課程模式成效」之實驗研究。新竹師院特教系。
    谷瑞勉(1999)。幼稚園班級經營。台北:心理。
    周淑瓊(1999)。新手導師班級經營的信念認知行動策略與其班級經營效果之比較研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文(未出版)。
    周新富(2002)。幼兒班級經營。台北:華騰。
    林貴美(2001)。融合教育政策與實際。融合教育學術論文集,國立台北師範學院特教中心。
    邱上真(2000)。帶好每位學生:理論實務與調查研究-普通班教獅隊特殊需求學生之因應措施。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。
    鈕文英(2000)。國小階段實施融合教育可行模式之研究。教育部專題研究計畫成果報告。
    張秀敏(1998)。增進國小教師班級經營實務改進之實驗研究。屏東師院學報。
    教育部(1992)。中華民國身心障礙教育報告書。教育部編印。
    教育部(1996)。教育部公報,1998年5月。台北:作者。
    許碧勳(2000)。幼稚園實施融合教育之現況研究-以台北市立師院實小附幼為例。行政院國科會專題研究計畫成果報告。
    郭秀鳳(1996)。幼兒家長與幼教工作者對實施融合式幼兒教育意見之探討。國立台灣師範大學碩士論文(未出版)。
    陳師榕(1998)。國民小學級任教師全面品質管理特質與班級經營效能之相關研究。政治大學教育研究所碩士論文(未出版)。
    陳湘玲(2000)。國小一年級級任教師班級經營策略之個案研究。台東師範學院教育研究所碩士論文(未出版)。
    陳向明(2002)。
    陳馨蘭(1998)。教師人格特質自我效能學生行為信念與班級經營格之相關研究。彰化師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
    傅秀媚(2003)。初任融合班教師班級經營實務。台中師院特教中心。
    黃政傑(1993)。班級經營理念與策略。台北:師大書苑。
    黃世鈺(1992)。學前融合教育課程與教學。台北:五南。
    潘慧玲(2003)。
    蔡昆瀛(2000a)。談學校融合教育之相關法規與配套措施。國教新知47卷2期。頁12-17。
    蔡昆瀛(2000b)。融合教育理念的剖析與省思。國教新知47卷1期。頁50-57。
    鄒啟蓉(2000)。發展遲緩幼兒在融合教育環境中社會行為表現研究。國立台灣師範大學碩士論文(未出版)。
    劉榮裕(1995)。國小級任教師班級經營領導模式與學生學業成就之相關研究。政治大學教育研究所碩士論文(未出版)。
    蔡明富(1998)。融合教育及其對班級經營的啟示。特殊教育與復健學報。
    蔡清田(2000)。教育行動研究。台北:五南。
    蔡淑玲(1997)。一位自閉症幼兒在融合教育政策實施下的狀況。國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文。
    黎慧欣(1996)。國民教育階段教師與學生家長對融合教育的認知與調查研究。國立台灣師範大學碩士論文(未出版)。
    鍾梅菁(1999)。學前教師實施融合教育之專業知能研究。
    國立台灣師範大學碩士論文(未出版)。
    簡楚瑛(1997)幼稚園班級經營。台北:文景。
    蘇雪玉(1988)。融合教育中的教師角色。國語日報。
    蘇雪玉(1999)。從統合教育到融合教育。財團法人心路基金會。
    蘇燕華(2000)。融合教育的理想與挑戰-國小普通班教師的經驗。國立台灣師範大學碩士論文(未出版)。
    二、英文部分

    Cooke,T.P.,Apolloni,T., & Cooke,S.A.(1977).Normal preschool children as behavioral models for retarded peers.Exceptional Children ,43,531-532
    Doyle, W. (1986). Classroom organization and management. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (3rd ed., pp.392-431). London.
    Emmer, E. T., & Stough, L. M. (2001). Classroom management: A critical part of educational psychology, with implications for teacher education. Educational Psychology, 36 (2), 103-112.
    Fewell,R.R. & Oelwein,P.L.(1990).Thhe relationship between time in integrated environmental gains in young children with special needs.Topics in Early Children Special Education,10(2),104-116
    Goldstein.J M & Weber,W.A.(1981)Teacher managerial behaviors and on- task behavior:Three studies paper presented at the annual meeting of the American Educational Reseasch Association,LA.
    Heffernan,R.(1993)Serring student with disabilities in general education:The partnership unpuhlished educational disserts.University of San Dicgo State,California.
    Hollowood,T.M,Salisbury,C.L,Rainforth,B.,&Palombaro,M.M.(1994)Use of instructional time in classrooms serring students with and without severe disabilities Exceptional Children,61(3),242-253.
    Lipsky,D.K,&Gartner,A.(1997)Inclusion and school reform:Transforming Americas classrooms.Baltimore .MD:Paul H.Brookes Publishing Co.
    Mittler,P.(2000)。Working Towards Inclusive Education :Social Contexts.London:David Fulton Publishers Ltd.
    Pijl,S.J&Meijer,C.J.W(1997)Factors in inclusion:A framework. In Pijl,
    Meijer&Hegarty(1997)(eds)Inclusive Education:A global agenda,8-13.London & New York :Routledge.
    Schneider & Lerous(1994).Educational environments for the pupil with behavior disorders:a 「best eviidence」synthesis.Behavioral Disorders,19(3)192-203
    Schwartzc&Karge(1996).The interpersonal underword.palo alto:Science and Behaviour Books.
    Smith ,T.E.C,Polloway,E.A,J.R.,& Doway,C.A.,(1995).Teaching students with special need in inclusive settings. Boston:Allyn and bacon.
    Smith(1981)The influence of context on teachers classroom managenent decisions(Eric Document Reproduction Service No.331817)
    Smith(1995)Teaching students with special needs in inclusive settings.Boston:Allyn&Bacon
    Staub,D,& Peck,C.A(1994).What are the outcome for nnondisables students?Educational Leadership,52(4),36-40.
    Thurman & Widerstrom(1990).Infants and young children with special needs:A developmental and ecological approach(2nd ed).Baltimore:Paul H. Brookes.
    Wolery, M. & Gast, D.L.(2000). Classroom research for young children with disabilities:assumptions that guided the conduct of research. Topics in Early Childhood Special Education,

    QR CODE