現代的幼童是一出生即在數位科技的時代下生長。兒童使用行動裝置的趨勢不斷增長年齡層逐漸下降。行動裝置成為孩子們的主要娛樂和學習工具之一。且在教育領域，移動應用程式和教育軟件的使用也越來越普及且熱銷，許多幼童已開始使用數位學習軟體進行學習。本研究希望探討如何充分發揮行動裝置的潛力，幫孩子使用這些工具更好地學習中文。
幼童發展理論可以得知發展時期扎實且有規劃的文字理解與認識，可以增進幼童在後續自主能力與閱讀能力。從幼兒部件概念發展與認字-陳惠茹之研究顯示，幼兒部件概念與其認字能力具有顯著的正相關，對中文部件概念發展愈佳，識字能力愈好。而學前兒童對中文字的視覺記憶在郭婉儀一文中指出記憶中文字的最好方法是學習字形結構，且中文字形結構帶有很多視覺訊息提示，學習字型結構對於中文字的認讀非常重要。
本研究針對中文字學習的難點，藉由數位媒體的優點進行部件組字的方式教與學的設計，使學習者更易於了解中文字體的字形結構，學習者掌握規則之後在學習上更順利。研究的動機來自對中文部件結構教育和行動裝置應用在幼兒教育領域的研究缺口的識別，以及對當前科技和教育趨勢的回應。希望通過使用行動裝置引導他們更有效地進行學習，提高幼兒的認字能力。
根據中文部件的識字教學和兒童數位學習的規範進行學前幼童中文部件數位學習的創作。文獻部分深入探討了幼兒教育、數位學習和中文部件識字的相關理論。透過案例分析，瞭解市場上熱門的數位學習軟體的設計特點，並研究教學現場使用線上學習平台的架構，中文部件教具的遊戲設計規劃。通過專家和家長的訪談，歸納出幼童數位學習軟體設計的重點。最終，本研究將根據分齡化的遊戲學習設計低、中、高三種不同的創作方案，提供四到五歲幼童「文字故事」模式，給予五到六歲幼童「部首部件」模式，並為七歲及以上孩童提供「字詞組合」模式。透過創作找到學齡前幼兒數位學習軟體的要點提供給業者一個參考的形式與設計方向。

In the era of digital technology, modern toddlers are growing up surrounded by it. The trend of using mobile devices is gradually becoming widespread among children, serving as a primary tool for both entertainment and learning. In the field of education, mobile applications and educational software have gained popularity, with many toddlers starting to use digital learning apps. This study aims to delve into how to maximize the potential of mobile devices, assisting children in effectively utilizing these tools for learning Chinese.According to theories of child development, fostering a solid understanding of text during early childhood is crucial for enhancing autonomy and reading abilities later on. Research indicates a positive correlation between the development of character components concepts in young children and their ability to recognize characters, with visual memory of Chinese characters playing a particularly key role. Addressing the challenges of learning Chinese characters, this study employs the advantages of digital media to design instructional methods using character components, making it easier for learners to grasp the structure of Chinese characters and thereby improving learning outcomes. The motivation for this research stems from recognizing the gap in the study of Chinese character component structure education and the application of mobile devices in early childhood education, responding to current trends in technology and education. The goal is to guide children in more effectively using mobile devices for learning and enhancing their character recognition abilities.Following the standards of character recognition instruction and digital learning for children, this study creates digital learning content for preschoolers based on Chinese character components. Through in-depth exploration of theories related to early childhood education, digital learning, and Chinese character recognition, as well as case analysis to understand the design features of popular digital learning software, the study investigates the architecture of online learning platforms and the game design of Chinese character component teaching tools. Insights from interviews with experts and parents help distill key elements in the design of digital learning software for toddlers. In conclusion, the study proposes three game-based learning scenarios tailored to different age groups: "Story Mode" for 4-5-year-olds, "Radical Components Mode" for 5-6-year-olds, and "Character and Word Combinations Mode" for 7-year-olds and above, providing a reference for developers designing digital learning software for preschoolers.

王瓊珠、洪儷瑜、張郁雯、陳秀芬（2008）。一到九年級學生國字識字量發展。教育心理學報，39卷4期，P555-568。
王衍等（2008）。國語文教學理論與應用。臺北:洪藥文化。
王力英（2002）。語文識字教學方法評述。信陽師範學院學報，6卷，P60-62。
王玉新（2003）。漢字認知研究。濟南:山東大學。
王潔心、劉蓉（2016）。學習教具數位化規範與應用研究。教育科學研究，第32卷，第3期，頁28-33。
王基倫、王立英（2002）。語文識字教學方法評述。語文教學學報，第21期，頁41-53。
王惠瑩（2007）。弱勢地區幼兒字教學之個案研究。國立台東教育大學幼兒教育學
系碩士論文。取自臺灣博碩士論文系統。https://hdl.handle.net/11296/nnsp9f。
方顥璇（2004）。公立幼稚園實行資訊教育之個案研究。國立臺北師範學院學報，17（1），51-78。
方顥璇（2003）。幼兒資訊教育課程實施之研究。國科會研究報告。
方顥璇（2003）。幼兒用電腦好不好?幼教資訊，154，2-10。
江蕙伶、張繼寧（2012）。美國教育科技標準（NETS）。臺灣師資培育電子報，30。
江東駿（2020）。字理識字教學法對國小四年級學生錯別字與用字辨析補救教學成效研究。國立臺中教育大學，臺中市。
李文政、周淑惠（1999）。電腦於幼兒教育之應用。教學科技與媒體，44，47-56。
李延芝（2010）。中文部件識字教學法之研究。
李佳佳、周立波（2014）。漢字文化教學中「字源識字教學法」的應用與研究。
呂佳欣（2011）。部首融入媒體識字學習系統效果研究。台東大學幼兒教育學系碩士論文。取自臺灣博碩士論文系統https://hdl.handle.net/11296/z5452t。
林語（2011）。圖畫書融入閱讀教學對幼兒閱讀動機及識字能力成效之研究。國立
臺北護理健康大學嬰幼兒保系碩士論文。取自臺灣博碩士論文系統https://hdl.handle.net/11296/8x6n8d。
周碧香（2009）。圖解識字教學原理探討。臺中教育大學學報：人文藝術類，23卷1期，P55 - 68。
胡永崇（2003）。學習障礙學生的數學補救教學。載於國立屏東師範學院特殊教育中心主編：特殊教育文集（五），（1-36），屏東，台灣：國立屏東師範學院特殊教育中心。
胡裕樹（1992）。現代漢語－增訂本，新文豐出版公司。
柯華葳（1991）。臺灣地區閱讀研究文獻回顧。載於曾志朗等（著），中國語文心理學研究第一年度結案報告，（頁31-76）。嘉義，臺灣：國立中正大學認知科學研究中心。
教育部（2018）。國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（國語文）
郭彥均（2007）。兒童網頁介面設計準則研究。圖書與資訊學刊，62，103-118。
郭彥均（2007）。兒童網頁介面設計之研究與實作。國立臺灣科技大學資訊工程學系碩士論文。
秦麗花、許家吉（2000）。形聲字教學對國 小二年級一般學生和學障學生識字教學效果之研究。特殊教育研究學刊，18，191-206。
陳學志、張瓅勻、邱郁秀、宋曜廷、張國恩（2011）。中文部件組字與形構資料庫之建立及其在識字教學的應用. Bulletin of Educational Psychology， 43（S），269-289，https://doi.org/10.6251/BEP.20110412。
陳學志（2011）。中文部件組字與形構資料庫之建立及其在識字教學的應用。
陳惠茹（2015）。幼兒部件概念發展與認字。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系 教育心理學報，47卷1期，45-62頁 DOI：10.6251/BEP.20140910
陳莉莉、郭婉儀 （2004）。學前兒童對中文字形結構的認識。基礎教育學報，13:2卷，頁23-38。
陳秀芬 （1999）。中文一般字彙知識教學法在增進國小識字困難學生識字學習成效之探討。特殊教育研究學刊，17卷，頁225-251。
許世輝、蕭祥忠（2006）。中文部件識字對識別成績與記憶表現之影響。認知科學研究，6（1），57-70。
許慎。說文解字。
曾金錫（2016）。數位教材數位學習發展趨勢之研究。教育資料與研究，106，25-56。
曾志朗（1991）。華語文的心理研究：本土化的沉思。載於高尚仁、楊中芳，中國人、中國心-發展與教育篇，頁539-582，台北：遠流。
黃沛榮（2006）。字源教學法在中文教學中的應用研究。台北：樂學。
黃雅萍（2008）。部件教學法在識字教學中的有效性及其應用層面探討。國教新知，55（1），63-67。
張維（2014）。兒童閱讀階段發展特點及其對幼兒教育的啟示。國際教育。
張春興（2001）。 教育心理學。三化取向的理論與實踐 。台北：東華。
張麗華（2011）。部件識字教學法對兒童漢字學習的影響研究。教育研究，11，121-122。
葉德明主編（2007）。遠東生活華語第一冊 。台北:遠東。
葉德明主編（2007）。遠東生活華語第二冊。台北:遠東。
葉德明主編（2007）。遠東生活華語第三冊。台北:遠東。
楊惠蘭（2007）。兒歌結合部首識字教學對弱勢幼兒識字能力影響之研究。
萬雲英（1991）。兒童學習漢字的心理特點。中文字的心理歷：中國人、中國心一發展與教學篇。臺北市：遠流 。
鄭昭明（1991）。漢字認知的歷程。中華心理學刊，23，頁137-153。
鄒景平 （2001）。「eLearning 心法第 29 講：eLearning 標準的來龍去脈」。
鄒景平 （2002）。eLearning 心法第 78 講：學習科技標準的未來。
學習吧（2021）。數位學習白皮書。
蔡忠榮（2006）。漢字學習的教學策略。北京：北京語言大學。
盧文啟（2003）。部首識字教學法對資優幼兒成效之影響。嘉義大學特殊教育學系碩士論文。
劉鳴（1994）。漢字視覺表象與字形學習的關係。Advances in the Study of Chinese Language Processing， Vol. 1， 113–125。
薛百佑（2009）。電腦多煤體面解美字教學對學生業字學習成就影響之研究之碩士論文。臺南市：立德大學。
謝錫金（2002）。綜合高效識字法。香港：青田教育中心。
謝錫金、李輝、譚佩儀（2001）。港台識字教學。載謝錫金（主編），高效漢字教與學，頁252-303，香港：青田教育中心。
戴汝潛（1999）。漢字教與學。香港:青田 。
戴汝潛、謝錫金、郝嘉（1999）。漢字教與學。濟南:山東教育出版社。
康金雲（2011）。幼兒識字能力與視知覺能力之縱貫研究。臺中市：台中教育大學。
ACM SIGCHI. （1992）. Proceedings of the ACM SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems.
Bredekamp， S.， & Copple， C. （1997）. Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs （Revised Edition）. Washington， DC: NAEYC.
Cox， P.， & Walker， D. （1993）. Usability: A survey and evaluation of user interfaces.
Chall， J. S. （1983）. Stages of Reading Development. New York: McGraw-Hill.
Chen， Y. H.， Chen， C. M.， & Tsai， C. C. （2009）. Research trends in technology-based learning from 2000 to 2008: A content analysis of publications in selected journals. Journal of Computer Assisted Learning， 25（1）， 6-19.
Designing Large-Scale Web Sites （4th ed.）. O'Reilly Media.
Garret， P. （2010）. Attitudes to Language. Cambridge: Cambridge University Press.
http://dx.doi.org/10.1017/CBO9780511844713
Glang A.，Noell J.，Ary D.， &Swartz L.（2005）， Using interactive multimedia to teach pedestrian safety: An exploratory study. American Journal of Health Behavior，29（5），435-442.
ITEA （2008）.NETS for Teachers. Retrieved May 03， 2012 from the World Wide Web：http://www.iste.org/Libraries/PDFs/NETS-T_Standards.sflb.ashx
ISO 9241-11（1998）。Ergonomic requirements for office work with visual display terminals （VDTs） — Part 11: Guidance on usability
Garrett， J. J. （2000）. The elements of user experience. User Experience Magazine， 1（1）， 86-96.
Kong， Chan， Huang， & Cheah， （2014）。A review of e-Learning policy in school education in Singapore， Hong Kong， Taiwan， and Beijing: implications to future policy planning
Labbo， L. D. & Kuhn， M. R. （2000）. Weaving chains of affect and cognition: A young child's understanding of CD-ROM talking books." I Journal of Literacy Research， 32（2）， 187-210.
Means， B.， Toyama， Y.， Murphy， R.， Bakia， M.， & Jones， K. （2009）. Evaluation of evidence-based practices in online learning: A meta-analysis and review of online learning studies. US Department of Education.
Means， B.， Toyama， Y.， Murphy， R.， & Baki， M. （2013）. The effectiveness of online and blended learning: A meta-analysis of the empirical literature. Teachers College Record， 115（3）， 1-47.
Means， B.， Toyama， Y.， Murphy， R.， Bakia， M.， & Jones， K. （2009）. Evaluation of evidence-based practices in online learning: A meta- analysis and review of online learning studies. U.S. Department of Education Office of Planning， Evaluation， and Policy Development， Policy and Program Studies Service. URL （last checked 2009） http://www2.ed.gov/rschstat/eval/tech/evidence-based-practices/finalreport.pdf
Means， B.， Toyama， Y.， Murphy， R.F. and Baki， M. （2013） The Effectiveness of Online and Blended Learning: A Meta-Analysis of the Empirical Literature. Teachers College Record， 115， 1-47. http://www.sri.com/sites/default/files/publications/effectiveness_of_online_and_blended_learning.pdf
Norman， D. （2013）. The Design of Everyday Things. Basic Books
Nielsen， J. （1993）. Usability Engineering. Boston: Academic Press.
Norman， D. （2013）. The Design of Everyday Things: Revised and Expanded Edition. Basic Books.
Nielsen， J. （1993）. Usability engineering. Elsevier.
Preece， J.， Rogers， Y.， & Sharp， H. （2015）. Interaction
Preece， J.， Rogers， Y.， & Sharp， H. （2002）. Interaction design: beyond human-computer interaction. John Wiley & Sons.
Preece， J. （1998）. Interaction design: beyond human-computer interaction. John Wiley & Sons.
Preece， J.， Rogers， Y.， & Sharp， H. （2019）. Interaction design: Beyond human-computer interaction. John Wiley & Sons.
Rosenfeld， L.， Morville， P.， & Arango， J. （2015）. Information Architecture for the World Wide Web.
Rogers， B. （2011）. Classroom Behaviour: A Practical Guide to Effective Teaching， Behaviour Management and Colleague Support. London: Paul Chapman.
Shneiderman， B.， Plaisant， C.， Cohen， M. and Jacobs， S. （2009） Designing the User Interface: Strategies for Effective Human-Computer Interaction. Addison-Wesley Publishing Company， Boston.
NAEYC-FRC （2012）. Technology and Interactive Media as Tools in Early Childhood Programs Serving Children from Birth through Age 8.
The MASIE Center e-Learning consortium （2002） Making Sense of Learning Specifications & Standards: A Decision Maker's Guide to their Adoption The MASIE Center， March 2002.