本研究旨在探究運用可預測圖畫書進行教學對幼兒中文認字能力與閱讀興趣之改變。研究採用個案研究法，研究對象來自臺北市公立國小附設幼兒園一個混齡班中大班幼兒(年齡層為4-6歲)，其中班幼生10人、大班幼生5人，總共為15名幼兒。
研究者將選定的六本可預測圖畫書融入Justice和Ezell(2004)提出的文字指引策略(print referencing strategies)技巧，引導幼兒對於文字及閱讀的注意和興趣，教學期程為十二週，每週進行2次，共計24次的可預測圖畫書教學。教學前後蒐集幼兒的「中文簡單選字測驗」和「自編認字測驗」兩項認字表現，並且訪談班級老師，本研究主要發現如下：
一、運用可預測圖畫書進行教學能提升幼兒的中文認字能力表現，本研究透過Wilcoxon符號等級檢定比較研究對象在「中文簡單選字測驗」和「自編認字測驗」前後測表現，皆達顯著差異水準。
二、運用可預測圖畫書進行教學能提升幼兒的閱讀興趣表現，特別在文字重複性高、預測性較低的可預測圖畫書，幼兒會出現模仿跟隨唸讀表現；文字重複性低、預測性較高的可預測圖畫書，幼兒雖無明顯跟隨唸讀的表現，但能依循明顯的故事結構模式，發現預測線索，更專注聆聽於故事情節。

一、中文部分
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