本研究指在探討讀報教育對國小學童閱讀理解能力的影響。本研究採用行動研究法，以乖乖國小研究者擔任導師的五年級班級進行研究，班級中的20位學童為研究對象。研究採取課程設計的形式，實施以五週共10節的讀報教育，在彈性課程的時間進行教學。期間採取學習單使用、並發以中文閱讀理解測驗作為閱讀理解能力效果評估，經分析研究結果顯示：一、國小學童實施五週讀報教育教育策略，學生閱讀理解能力有明顯的進步。二、五週的讀報教育策略中，學生對於文章的閱讀理解能力及論點定位都有明顯進步，此外，在找支持理由中，學童從只會照抄文章中的語句到能夠自己做調整或刪減為關鍵的理由，可見經過讀報教育，學童對於文章的理解正在加深，也會逐漸提出自己的想法。此外在讀報教育教學中，學生的學習困難有：1.國小學童對教師的引導語理解不清，導致課程小組討論方向錯誤；2.低成就學童無法用自己語言依據生活議題選定題目撰寫報導，需要特別版的報導模版，以填空形式完成。3.低成就學童可能無法跟上教學進度，導致在讀報教育課程中沒有發言情形。4.國小學童課程中找出含數據句段作為找支持的理由，學童一次會找較多面向，沒法以更有效的方式進行。5.讀報教育課程中找詞語涵義中，學童多數使用查字典、詢問他人方式，較少學童主動使用由文推義、平板查詢，學童自主學習能力較弱，需要增強。

The research deal with fifth-grade elementary school students as main object to explore the impact of the NIE on students' reading comprehension ability and reading interest after the implementation of textbook-based teaching. The research uses the form of curriculum design, implementing NIE in ten sessions over five weeks, and teaching during flexible course time. During this period, study sheets were used, and the Reading Interest Scale and Chinese Reading Comprehension Test were used as reading comprehension evaluation. The main research purposes are (1) to understand the current reading situation of fifth grade students in elementary schools(2) Explore the differences in students' reading comprehension ability caused by different background variables during the implementation of newspaper reading education (3) The impact of using newspaper reading education on students' reading comprehension ability (4) Explore the implementation of newspaper reading education in How satisfied are students with text-based teaching? The research results have the following findings: (1) After the NIE course, students' reading comprehension ability has been significantly improved (2) After the NIE course, students' reading motivation for newspaper reading has been enhanced (3) After the NIE course, students' reading motivation has been enhanced. The motivation and interest in reading in the curriculum group were better than those in the non-implemented group.

一、中文部分
日本新聞教育文化財団（2006）。 2005年度「NIE効果測定調査」結果報告。https://nie.jp/research/pdf/re4_200607.pdf
王生佳（2009）。閱讀教學策略對閱讀態度與能力影響之研究—以智慧國小三年級閱讀童話為例（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
王宜燕（2009）。閱聽人研究實踐轉向初探（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
何金典 (2012）。讀報教育提升國小五年級學童閱讀理解能力之研究—以「畫線與摘要策略」為主（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
余美玉（2014）。讀報教學方案對國小五年級學生閱讀理解、批判思考及時事新知之影響（未出版之碩士論文）。國立中山大學，高雄市。
吳翠珍、陳世敏（2007)。媒體素養教育。臺北：巨流。
呂儀君（2009)。國民小學的讀報教育與媒體識讀之關聯性研究（未出版之碩士論文）。世新大學，臺北市。
李明洋（2014）。PISA 2012 回顧與評析。國際教育新聞發報中心。
李冠臻（2022）。運用讀報教育提升七年級學生閱讀素養之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。
李楠崇（2009）。國小六年級學童實施媒體素養教育教學成效之研究-以讀報教育為例（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，台中市。
沈家菊（2016）。實施讀報教學對提升學童閱讀成效之行動研究（未出版之碩士論文）。國立屏東大學，屏東市。
周昭伶（2014）。桃園縣L國小三年級學童讀報教育閱讀理解策略與理解效應之研究（未出版之碩士論文）。銘傳大學，南投縣。
侯秋霜（2018）。讀報教育對國小一年級學生閱讀動機、閱讀理解及識字能力影響之研究（未出版之碩士論文）。明道大學，彰化縣。
柯華葳（2007）。臺灣需要更多「閱讀策略」教學。臺北市：天下雜誌。
柯華葳（2009）。教出閱讀力2 培養super小讀者。臺北市：天下雜誌。
洪月女、楊雅斯（2014）。讀報結合閱讀理解策略教學對國小四年級學童學習成效之研究。教育科學研究期刊，59（4），1-26.
徐子伶（2024）。PIRLS最完整解析：用四層次提問掌握閱讀理解關鍵。https://flipedu.parenting.com.tw/article/009002
徐佳士（1987）。大眾傳播理論。臺北：正中。
徐玫慧（2014）。七年級閱讀理解策略教學融入讀報教育與學生閱讀素養之行動研究（未出版之碩士論文）。國立中正大學，嘉義縣。
財團法人國語日報社（2024）。認識本社。https://www.mdnkids.com/aboutMdn/
國立教育廣播電台（2023）。鼓勵自主學習 臺北市發表國中讀報教育成果。https://www.ner.gov.tw/news/6482f1f3fc77a200075a0a94
國語日報社（2020）。全國讀報成效問卷調查報告—108學年度讀報實驗班問卷調查研究與分析。國語日報社。
國際教育論壇（2022）。疫情下，不容忽視的未來人才危機：讀寫力下降！https://reading.cwg.tw/forum/2022/
康淑華（2014）。國小二年級學童運用分享式閱讀教學於讀報教育對提升識字能力與閱讀理解能力成效之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
張佳琳（2013）。國中學生閱讀素養與學業成就之相關研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
張學喜（2007）。臺灣讀報教育的新紀元。 http://www.mdnkids.com/nie/?url=nieintro/p2.htm
教育部（2011)。在職教師閱讀教學增能研習手冊。教育部。
教育部（2020）。議題融入說明手冊。教育部。
教育部全球資訊網（2023）。我國參與促進國際閱讀素養研究（PIRLS）2021成果。https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=EEACE633825FBC27
連啟舜、陳弘輝、曾玉村（2016)。閱讀之摘要歷程探究。教育心理學報， 48（2）， 133-158。
陳秀枝（2010）。運用讀報教育提升學生閱讀理解能力之行動研究-以寶石國小六年甲班為例（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
陳映婷（2023）。運用讀報教育提升國小二年級學生閱讀理解成效之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，台中縣。
陳盈如（2022）。讀報教育對國小學童語文表現影響之研究（未出版之碩士論文）。中原大學，桃園市。
陳秋華、楊漾（2009）。培養聰明讀報人新加坡推出讀報教育試驗計劃。中國僑網，https://www.chinaqw.com/hwjy/hjxw/200903/31/157356.shtml
陳虹彣（1999）。從日本看台灣 NIE 教學法的內涵及啟示。高市文教，66，88-91。
曾詩蘋（2023）。運用課文本位閱讀理解策略教學之行動研究 -以國小五年級學生為例（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，台中市。
馮季眉（2004）。讀報教育—推廣閱讀的另一種選擇。教師天地， 129， 42-44。
馮季眉（2007）。報紙，就是語言活教材，讀報教育指南語文篇。臺北：國語日報。
馮季眉（2008）。推動讀報教育之比較研究：以臺灣、日本為例（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
馮琼愛、邱銘心（2011）。臺北市國小學童的讀報行為與對讀報成效的認知研究。圖書資訊學刊，76，88-108。
黃怡儒（2021）。讀報教育應用於國民中學國文寫作課程之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺北科技大學，台北。
黃碧綺（2023）。臺北市立公立國小讀報教育對五年級學生閱讀興趣提升之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
楊子嫻（2009）。運用分享式閱讀教學於讀報教育之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，台北市。
臺灣PISA國家研究中心（2023）。PISA 2022 學生表現。教育部國民中小學課程與教學資源整合平臺. https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=1224&mid=16256
鄞韶頤（2023）。閱讀理解策略應用於數學文字題之學習成效─以基準量和比較量為例（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，台南市。
劉偉瑩（2006）。 NIE交流日率團訪台。國語日報，15版。
劉偉瑩（2013）。產官學深耕星推讀報更積極。國語日報社，https://www.mdnkids.com/events/20130813-nie/index2.html
鄭竹涵（2011）。六何法對五年級學童閱讀理解研究—以讀報教學為例（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
鄭竹涵、孫劍秋（2012）。六何法對五年級學童閱讀理解能力之研究─以讀報教學為例。載於教育部國語文課程與教學輔導諮詢團隊（主編），閱讀理解與兩岸課程教學（pp. 127-155）。臺北市：五南。
閱讀評量與教學中心（2015）。閱讀理解策略成分與年級對照表。 https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=1198&mid=13970
閻瑞珍（2016）。讀報教育對國小四年級學童閱讀理解能力、價值判斷力和寫作能力之影響。嘉大教育研究學刊，37，83-110。
謝姿慧（2016）。國中生閱讀能力、學科學習成就與職業性向之關係性研究（未出版之碩士論文）。國立雲林科技大學，雲林縣。
謝淳卉（2017）。報紙，還需存在嗎？—談讀報教育的實施策略。臺灣教育評論月刊，6(3)，177-180
鍾張涵（2009）。提升兒童識讀能力與媒體近用研究─以《國語日報》實施NIE為例（未出版之碩士論文）。世新大學，臺北市。
顏湘婷（2006）。應用媒體識讀教育於國小學童之教師行動研究---以報紙新聞實施讀報教育為例（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
羅文君（2015）。參訪新加坡閱讀教育有感。圖書教師電子報，46 期，https://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/TL046/TL046_02.pdf
羅政璋（2015）。報紙送進教室－－國語日報社推動臺灣讀報教育之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立大學，臺北市。
二、英文部分
Adgate, B. (2020). Newspaper revenues drop as local news interest rises amid coronavirus. Forbes.
Aiex, N. K. (1988). Using newspapers as effective teaching tools. Bloomington.IN: ERIC Clearinghouse on Reading, English, and Communication.
Banditvilai, C. (2020). Developing Students’ Vocabulary and Reading Comprehension Through Reading English Newspapers. International Journal of Education & Social Sciences (IJESS), 1(1), 6-10.
Block, C. C., Parris, S. R., Reed, K. L., Whiteley, C. S., & Cleveland, M. D. (2009). Instructional approaches that significantly increase reading comprehension. Journal of educational psychology, 101(2), 262. https://doi.org/10.1037/a0014319
Coghlan, D., & Brannick, T. (2001). Doing action research in your own organisation. London, England: Sage.
DeRoche, E. F., Sullivan, B. L., & Garrett, S. D. (1999). Character Matters: Using Newspapers To Teach Character. Strategies for Teachers, Activities for Parents. Newspaper in Education Resource Guide.
Jang, B. G., Conradi, K., McKenna, M. C., & Jones, J. S. (2015). Motivation: Approaching an elusive concept through the factors that shape it. The Reading Teacher, 69(2), 239-247. https://doi.org/10.1002/trtr.1365
Kossack, S. (1987). Use the news. NIEWEEK, AWPA: Resources for reading.JournalofReading,552-554.
Rhodes, L. & Rhodes, G. (1985).Using the daily newspaper to teach cognitive and effective skills.The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 59(4),162-165. https://doi.org/10.1080/00098655.1985.9955631
Street, C. (2002). Teaching with the Newspaper. The Social Studies, 93(3), 131-133. https://doi.org/10.1080/00377990209599897
Wee (2008). The ORID in IS Classes. Information Systems Education Journal, 6 (34). 1-8.