本研究以網路數位學習方式實施資訊科技融入冷凍空調實習「分離式冷氣機安裝」單元之教學。
目的在探討不同組別學生在網路數位學習與傳統教學環境下，對冷凍空調實習「分離式冷氣機安裝」單元學習成效之影響，並探討學生對網路數位學習活動的滿意程度及提供教學經驗供日後教師實施網路數位學習活動之參考。研究方法採準實驗研究法之不等組前後測設計，進行為期12週課的實驗教學。研究結果如下：
本研究方法採準實驗研究法之不等組前後測設計，進行為期12週課的實驗教學；其中實驗組同學共18人、控制組同學共17人。研究結果如下：
一、不同組別學生在傳統教學與網路數位學習教學環境下，其「分離式冷氣機安裝與實作」單元學科成績實驗組平均成績為81.3333與控制組平均成績為75.4706；整體而言實驗組成績較控制組來的高；因為實驗組可進行線上測驗不斷自我練習反而控制組只有上課紙筆測試練習時間較少相對成績稍差。
二、不同組別學生在傳統教學與網路數位學習教學環境下，其「分離式冷氣機安裝與實作」單元術科成績，控制組17人全部及格；實驗組18人中1位不及格；因此術科單元學習成績兩組無顯著差異。
三、不同組別學生在傳統教學與網路數位學習教學環境下，兩組學生對教師教材學習滿意度無顯著差異。
四、學生對網路數位學習教學持正面肯定態度，認為網路數位學習可以對學習內容產生深入瞭解，且反覆下載吸收知識；更能提昇學習動機。
五、學生認為MS PRODUCER教學平台，網路數位學習平台提供良好的教學環境結構，希望日後仍能繼續將網路數位學習應用於教學中。
六、學生認為單獨操作電腦進行網路數位學習是一件輕鬆容易的事，但在術科實務操作感覺實務純熟度不足；實務練習時間會被排擠減少。
本研究結果顯示，網路數位學習是值得推廣的資訊融入教學方式之一，建議教師在嘗試使用網路數位學習融入於教學時，應適時地參與互動討論。在學生方面，網路數位學習活動滿意度調查結果普遍呈正面態度，在教師方面建議製作出更多『單元化的數位化教材』讓教學活動更能生動活潑及學生居家學習、遠距教學、補救教學之用、更進一步學生經由數位化學習，馬上能有所領晤與線上學習；另一方面製作各種領域的多元化數位教材可以作為日後企業界徵才招考員工之用。
關鍵詞: 數位化教材教學、技能檢定、學習行為、數位學習、學習態度、學習滿意度、學習成效

This study uses e-Learning to apply the information technology to the teaching of the unit “Installing the split-typed air-conditioner”.

The purpose of this study is to investigate how the practical training achievements of students from different groups on the unit “Installing the split-typed air-conditioner” would be influenced under e-Learning environment and traditional learning environment.. Also, this study investigates students’ satisfaction degree on e-Learning activities to offer teachers a reference when they carry them out later on. This research adapts pretest-posttest non-control-group quasi-experiment research to conduct the experimental teaching over the period of twelve weeks. There are 18 students in the experiment group (EG) and 17 in the control group (CG). The result is as below:

1. Under traditional learning and e-Learning environments, the average grades of students on the unit “Installing the split-typed air-conditioner” are 81.3333 of EG and 75.4706 of CG respectively. Overall, the grade of EG is higher than that of CG. This result is because that the students of EG could practice repeatedly through on-line tests while the students of CG have less practice time and they only have paper test in class.

2. Under traditional learning and e-Learning environments, the practical training grades on the unit “Installing the split-typed air-conditioner” show no obvious difference between both groups. The 17 students of CG all pass this test, and there is one fails to pass among the 18 students of EG.

3. Under traditional learning and e-Learning environments, both groups show no obvious difference towards the satisfaction degree on teachers and teaching materials.

4. Students have positive attitude towards e-Learning, and they think that help them to understand the learning content better. With absorbing knowledge repeatedly, their learning motifs would be raised higher.

5. Students consider that the MS PRODUCER teaching platform offers excellent teaching environment, and it should be continue to be applied to the teaching.

6. Students consider that individually operating computers to conduct e-Learning is easy and fun, but it does not offer enough practical operation on technical subjects.

According to this study, e-Learning is one of the information-based teaching methods which worth popularizing. Teachers are suggested to adequately partake in interactive discussion while trying to use e-Learning teaching method. As to students, they generally show positive attitude towards e-Learning activities. Teachers are suggested to produce more “e-Learning unit teaching materials” to make teaching activities vivid and lively and make it easier to pickup for students at home or for make-up teaching. Also, teachers can produce multi-e-Learning teaching materials in different fields for enterprises to recruit new employees.

中文部份
林清山(2003)。心理與教育統計學。台北:束華書局。
邱志孝(2002)。國小教師運用資訊科技融入學科教學之教學策略研究。國立高雄範大學工業科技教育研究所碩士論文，未出版。
何榮桂，籃玉如(2000)：落實教室電腦教師應具備之資訊素養。資訊與教育，77，23-27。
何榮桂，戴維揚(2001)。資訊課程設計。台北:國立台灣師大學。
何榮桂(2001)。九年一貫資訊教育課程規劃與相關問題。台北:國立台灣師大學。頁124-133。
林煌凱(2002)。國中教師教學創新接受度與資訊科技融入教學關注階層之相關研究。國立政治大學資訊教育研究所未出版碩士論文。
林江楓(1994)。職業證照制度的重要性。台灣勞工，26，12-24。
林美玲(2001)。多元智力理論與課程統整。高雄。
吳正己、邱貴發(1996)。資訊社會國民的電腦素養教育。社教雙月刊，73，頁13-18。
吳正己、陳美靜(2001)。國中教師應具備的電腦基本能力。台北:國立台灣師範大學。
吳沂木(1999)。淺談資訊教育融入學科教學。班級經營，4(1)。頁47-52。
洪燕竹（2000）。電腦應用於教學探討。[全球資訊網頁]網址：http://www.hnes.ylc.edu.tw/
姜禮能(2002)。國小教師對於資訊融入教學之變革關注與相關因素研究。國立花蓮師範學院國小科學教育研究所未出版碩士論文。
孫仲山(1992)。職業學校學生技能檢定的效益。高市文教，51，57-59
高強華(2000)。九年一貫課程革新論文集。台北:國立台灣師範大學。
徐昊杲，邱佳樁(2002)。技職教育研究教戰手冊－SPSS基礎篇。台北:師大書苑。
陳仲彥(1996)：資訊素養與圖書館利用教育。社教雙月刊，73，19-22。
陳美靜(1999)：國中教師電腦基本能力之研究。國立台灣師範大學資訊教育研究所碩士論文。
郭生玉(2002)。心理與教育研究法。台北:精華書局。
康自立(1997)。加強技能檢定提升產業技能與服務品質。就業與訓練，3-5。
張一蕃(1993)。邁向資訊社會。國科會重點規畫研究報告。計畫編號:NSC83-0301-H-155-001。
張天津(1983)。技術職業教育行政與視導。台北:三民書局。
張國恩(1999）。資訊融入各科教學之內涵與實施。資訊與教育，72期，頁2-9。
張國恩(2002)。從學習科技的發展看資訊融入教學的內涵。取自http://www.ntnu.edu.tw/csd/kao/kao8/6issues/1-3..htm
張玉燕(2000)。教學媒體。台北:五南圖書出版司。
張霄亭(2002)。教學科技融入領域學習。台北:學富文化事業有限公司。
張文嘉(2003)。學校環境與教師個人背景對資訊融入教學之影響研究－以南投縣國中為例國立高雄師範大學工業科技教育研究所未出版碩士論文。
張臺隆，張樹閔(2004)。利用資訊科技融入教學策略之探討，以彰化縣長安國小資訊科技融入自然領域為例。取自http://www.caes.chc.edu.tw/~tree/suhh.htm
莊智鋒(2004)。技能檢定對高職電機科學生實習課程學習行為影響之研究。國立師範大學工業教育研究所未出版碩士論文。
全華圖書(2001)。冷凍空調(丙級)術科通關寶典。全華圖書股份有限公司。
曾登標(2003)。九年一貫課程資訊融入教學平台之發展研究。國立高雄師範大學工業科技教育研究所未出版碩士論文。
黃啟賢，李然堯(2000) 技職學校教師乙級技術士技能檢定訓練班辦理成效之探討。取自http://www.ntut.edu.tw/
葉家睿(2002)。花蓮縣國民中學教師利用網路資源融入教學之行為研究。國立台灣師範大學社會教育學研究所未出版碩士論文
林森昌(1993)。冷凍空調裝修檢定實務。三泰出版社。
溫嘉榮，吳明隆(1999)：新時代師生的電腦素養，載於新時代資訊教育的理論與實務運用，1-32。松崗。
溫嘉榮(2003)。教師如何將資訊融入學科成為教學工具。教育研究月刊，105期，p.79
溫嘉榮、吳明隆，（1999）。新時代資訊教育的理論與實務應用。
賴苑玲（1999）。國小學童資訊素養與國小圖書館利用教育之研究，資訊素養與終身學習社會國際研討會論文集。台北：台灣師大。
賴鼎銘（1999）。資訊素養與支援意識，資訊素養與終身學習社會國際研討會論文集。台北：台灣師大。
蔡禹亮(2004)。國小電腦課教學方法對學生學習成效與班級互動影之研究。南華大學教育社會學研究所未出版碩士論文。
蔡俊男(2000)。高雄市國小教師運用資訊設施教學意願之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文。未出版。
劉慧梅(2004)。數位學習融入創新教學之設計與應用－以Hyperbook系統與國小數學領域為例。國立台北師範學院教育傳播與科技研究所未出版碩士論文。
劉明洲(1994)：科技變動下國小教師應有的資訊素養。國教園地，49，35-39。
劉信吾(1999)。教學媒體。台北:心理出版社。
謝佩璘（2001）。建構知識的資訊素養與網路教學，2001資訊素養與終身學習社會國際研討會論文集。台中：逢甲大學。
顏龍源(2000)。主題式的電腦融入課程概念。資訊與教育雜，80，頁32-39。
顏永進、何榮桂（2001）。資訊科技融入教學領域設計策略初探，2001資訊素養與終身學習社會國際研討會論文集。台中：逢甲大學。
劉世雄（2004）。資訊科技融入教學的模式與學生學習因素之研究
王秋錳(2003)。台北市高級職業學校教師資訊科技融入教學創新行為與影響因素之研究
溫嘉榮(2003)。教師如何將資訊融入學科成為教學工具。教育研究月刊，105期，p.79
魏立欣譯(2004)。教育科技融入教學。台北:高等教育出版社。
關淑尤（2002）。台中市國民小學行政人員資訊素養之研究。國立台中師範學院進修暨推廣部國民教育研究所學校行政碩士班碩士論文。
韓善民(1998)。資訊教育基礎建設一加速篇。資訊與教育，68，14-16。
鐘鼎(2003)。技能檢定與證照制度之探討。技術及職業教育雙月刊。75，頁2-6。
教育部(1999)。國民中小學教師育資訊基本素養指標。教育部。http://www.hhps.tp.edu.tw/edu/teacher/teacher1.htm
教育部(1998)。「資訊教育基礎建設計畫」擴大內需方案實施作業計畫。民國92年5月30日http//www.edu.tw/information/expand/estplan.html
教育部(1998)。資訊教育基礎建設計畫內容概要。民國92年 5月10日http//www.edu.tw/information/infpln/bascont.html
教育部(2000)。國民教育階段九年一貫課程綱要。台北:教育部http://www.hhps.tp.edu.tw/edu/teacher/teacher1.htm
教育部(2000)。中小學資訊教育總藍圖。台北:教育部。
行政院勞工委員會(2002)。冷凍空調丙級技能檢定學術科測參考資料。
黃榮村（2003）。「教育部資訊教育辦理現況」專案報告內容。
英文部份
Alvin Toffler,powershift:knowedge,Wealth and Violence at the Edge of the 21stCentury(NewYork:Banntam,1990)份
Brownell, G.,& Brownell, N.(1911). Designing Tomorrow:Preparing Teachers as Change Agents for the Classroom of the Future.Computers In the Schools, 8, 147-149.
Cuban,L.(1986).Teachers and machines:The classroom use of technology since the 1920s.New York:Teachers College Press.
Dockstader,J.(1999).Teachers of the 21st century know the what, why and how of technology integration.THE Journal,26(6),73.
Dexter, S. L., Anderson, R. E., & Becker, H. J. (1999). Teachers’ views of computers as catalysts for changes in their teaching practice. Journal of Research on Computing in Education, 31 (3), 221-239.
Dias,L.B. (1999). Integrating technology：some things you should know. Learning & Leading with Technology, 27 (3), 10-13, 21.
EdTech Connect (2003).Building common vocabulary.Retrived Aug 16,2003,from http//edservices.aea7.k12.ia.us/edtech/classroom.vocabulary.
Hienich,R.,Molenda,M,.Russell,J.,&Smaldino,S.(2000).Instructional media and technologies forlearning.Upper Saddle River,NJ:meerrill/prentice Hall.
Johnson, D.L. (1997). Integration technology in the Classroom：The time has come. Computers in The Schools，13，1-6.
Jonassen,D.H.(2000).Computers as mindtools for schools.Prentice Hall,Inc.New Jersey.
J. Willis, B. Robin, & D.A. Wills(Eds.), Technology and Teacher Eduction Annual 1998(pp.799-804). Charlottesville, VA：Association for the Advancement of Computing in Education.
Luehrmann, A. (1982). Computer literacy：What it is，What it's important. Electronic Learning，1(5)，20-23.
Muffoletto,R.(1994)Technology and restructuring education:Constructing a context.Educational Technology,34(2),24-28.
Moursund,D.(1976).What is computer literacy? Creative Computing,2(6),55
Pan, D. (2000). IT [Information Technology] as a Change Agent in Education and National Development.
Rawitsch,D.G.(1978). The concept of computer literacy. The MAEDS journal of Educational Computing,2,1-19
Sadera, W.A., & Hargrave, C. (1998). Preservice Teachers' Preconceptions about the Role of the Computer in Learning and Teaching.
Saettler,P.(1990).The evolution of American educational technology.Englewood,CO:Libraries Unlimited.
Watt,D.H.(1980) Computer literacy: What should schools be doing about it? Classroom Computer News,1(2),1-26
William W.Lee & Diana L.Owens (2003).Multimedia-Based Instructional Design
Wills(Eds.), Technology and Teacher Eduction Annual 1998(pp.799-804). Charlottesville, VA：Association for the Advancement of Computing in Education.