本研究的主要目的在於探討「社會能力訓練方案」的教育介入，能否有效的改變國小
攻擊傾向學生的攻擊信念、社會行為、社會問題解決能力、以及在教學情境和實際生
活情境中的行為表現。
本研究一所國小六年級八名具攻擊傾向的學生為對象，採單一受試實驗研究法之跨受
試者多重基準線設計，將攻擊行為情形、人際關係、智力、及家庭社經地位相當的學
生，兩兩配對，進行社會能力訓練的實驗研究，探討接受社會能力訓練後，對國小攻
擊傾向學生在教學情境中的應行為表現次數、攻擊行為表現次數、以及擾亂行為表現
次數等依變項的教學效果。而其他無法做持續評量工作的依變項，如攻擊信念、社會
行為、以及社會問題解決能力等，採單組前後測的實驗設計，考驗教學的效果。
本研究結果顯示：
一、教學效果方面
1.受試者在接受社會能力訓練後，於教學情境中的適應行為次數有顯著增加，攻擊及
擾能行為的次數顯著減少，而此教學成效之保留效果也獲證實。
2.受試者經社會能力訓練後，整體攻擊信念顯著降低，而此教學效果亦能保留。此外
，攻擊信念的因素中，「獲得自尊」、「合理化」、及「推諉責任」等三個攻擊信念
，具立即和保留效果。然「報復」的攻擊信念之立即教學效果，未獲證實，但保留效
果卻獲得肯定。
3.五項社會問題解決能力，經社會能力訓練後，「線索搜尋」及「預期結果」等兩項
，呈立即效果；「線索搜尋」及「解決目的」等兩項，呈保留效果。意即社會能力訓
練的立即效果及保留效果，僅在「線索搜尋」獲得證實。
二、類化效果方面
1.受試者在接受社會能力訓練後，其行為表現在自評、同儕評、及教師評之「社會行
為評量表」的適應行為部份，具立即效果及保留效果。
2.受試者在接受社會能力訓練後，其在自評及同儕評之「社會行為評量表」的不適應
行為部份，立即效果及保留效果，未獲證實。而在教師評之「社會行為評量表」的不
適應行為部份，卻具顯著的教學成效，而且其保留效果也獲肯定。
3.在日常生活情境中，教師評述發現，除了受試者SS3 以外，其餘的受試者，其不適
應行為均獲得了良好的改善。
三、教學效果之社會效度考驗
1.全體受試者的導師，對受試者的日常生活情境中的行為表現情形，無論是在接受教
學後，抑或是在追蹤期時，均認為是值得肯定的。
2.全體受試者的導師，均認為社會能力訓練的課程內容，對於受試者而言，是重要的
。
研究者並根據研究結果與限制，分別對攻擊傾向學生教學及未來研究方面提出建議。