本研究旨在研究國中生服務學習態度與情緒智能、創造力之關係，並探討(一) 國中生背景變項與服務學習態度、情緒智能與創造力的差異(二)國中生服務學習態度對情緒智能與創造力之差異(三)國中生情緒智能與創造力之相關。本研究利用問卷調查法及文獻探討法進行資料蒐集，取樣新北市3所學校、臺北市3所學校，共6所學校，12個社團，共332人為研究對象。

所採用的研究工具包括「國中生服務學習量表」、「情緒智能量表青少年版」、「新編創造思考測驗」。研究中所使用的統計方法包括描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子多變量變異數分析、皮爾森績差相關分析等統計方法進行統計分析。研究結果發現：
一、國中生的服務學習態度在「性別」與「服務資歷」有顯著差異，在「社團性質」則無差異。
二、國中生情緒智能在「性別」少部分達顯著差異，在「社團性質」部分達顯著差異，在「服務資歷」大部分達顯著差異。
三、國中生創造力在「社團性質」與「服務資歷」的不同而有顯著差異，在「性別」指標則無差異。
四、服務學習態度高分組、低分組，在情緒智能各指標皆有顯著差異，並且高分組優於低分組；在創造力則各指標皆無差異。
五、國中生情緒智能與創造力部分達低度正相關。
最後根據上述結論，提供建議，以供學校行政單位、教師、家庭及未來研究者之參考。

The aim of this study was to investigate the relationship between service learning attitude and emotional quotient as well as creativity. This study discussed the following: 1) how the differences in junior high school students’ backgrounds affected their service learning attitude, emotional quotient, and creativity;2) how the differences in junior high school students’ service learning attitude affected their emotional quotient and creativity; 3) how emotional quotient and creativity of junior high school students are related. The methodology of this study includes the use of questionnaire surveys and literature search for data collection. Survey participants consist of 332 students from 12 clubs at six junior high schools.
This study employed measurement schemes such as “Service-Learning Scale”, “Emotional Quotient Inventory: Youth Version (EQ-i: YV)” and “New Creativity Test”. It also applied Descriptive Statistics, Independent Samples T Test, One way MANOVA and Pearson Correlation Analysis to analyze the numbers. Main findings of this study included the following:
1. Service learning attitude among junior high school students saw significantly different in Gender and Service Experience, but showed no obvious differences between different club participants。
2. Emotional quotient among junior high school students saw little difference between different Genders, some differences between club participants, and significant differences among different service learning experience。
3. Creativity among junior high school students saw significant differences in different club participants and service experience but showed no obvious differences in different genders.
4. Students with higher service learning attitude scores had higher emotional quotient scores in all aspects, but showed no obvious differences in creativity。
5. Emotional quotient among junior high school students saw some low correlation with their creativity.
Finally, based on the results and analysis of this study, we made recommendations to school administrant, teachers, families and the future researchers.

中文部分:
毛連塭、郭有遹、陳龍安、林幸台(2000)。創造力研究。臺北市:心理。
王千倖(2000)。提升教師教學創造力。中等教育,51(3),60-71。
王春展(1999)。兒童情緒智能發展之研究(未出版之博士論文)。國立政治大學，臺北市。
王振德(2004)。情緒智力理論及其在資優教育的應用。「2004資優教育學術研討會」發表之專題演講，臺南市。
王財印(2000)。國民中學學生情緒智力、生活適應與學業成就關係之研究(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。
王雅菁(2002)。高中公民科服務學習效果之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
王順美、梁明煌(2008)。環境服務學習案例初探－花蓮女中根與芽社團活動個案研究。環境教育研究,5(2),131-168。
石佳音(2011)。原住民與非原住民青少年情緒智能與心理幸福感之比較研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
吳明隆(2010)。SPSS 操作與應用-問卷統計析實務(第二版)。臺北:五南。
吳武典(1997)。Gardner與Sternberg智能建構模式的整合及人事智能之探討。資優教育月刊,65,1-7。
吳曉宣(2006)。服務學習課程對國中生學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
吳靜吉、陳甫彥、郭俊賢、劉士豪、林偉文、陳玉樺(1998)。新編創造思考測驗研究。臺北市:教育部。
李清榮(2006)。教師人際關係的經營。通識研究集刊,10,241-257。
李雅怡(2003)。年級、城鄉別、出生序、建設性思考、情緒能力與國小高年級學童科技創造力之關係(未出版之碩士論文)。國立中山大學，高雄市。
李賢哲(2001)。以動手做(DIY)工藝的興趣培養中小學童具科學創造力之人格特質。科學教育月刊,243,1-7。
李燕美(2004)。服務學習方案在大學服務性社團中實施及其學習成效之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學。
李錫津(1987)。創造思考教學對高職學生創造力發展之影響(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學，臺北市。
沈 六(1997)。服務學習。公民訓育學報,6,43-60。
周欣樺(2008)。CoRT創造思考課程對國中生創造力與創意表現之影響(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學。
周美志(2010)。國中生情緒智力、領導才能與創造力的差異與相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
林浥雰(2010)。青少年情緒智能、復原力與生活適應之相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
林淑(2012)。大學生參與結合學生社團之服務學習經驗及其與就業力關係研究─以台灣北區大學生為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
俞國良(1996)。創造力心理學。杭州:浙江人民。
施良方(1996)。學習理論。高雄:復文圖書。
柯佳美(2004)。高中生知覺父母教養方式與情緒智力研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義市。
范振義(2006)。大學生身體活動、情緒智力及自尊心之關係研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學，臺北市。
孫智辰、涂靜宜(2011)。服務學習方案融入社會服務活動的設計與實踐之探究─以活動參與者觀點為例。崇仁學報,5,36-67。
高健(1998)。即興創意。臺北市:時報。
張永康(2010)。機器人創作活動對國小高年級學生科學技術創造能力之影響(未出版之碩士論文)。臺北教育大學，臺北市。
張玉成(1995)。思考技巧與教學。臺北市:心理。
張春興(1994)。教育心理學─三化取向的理論與實踐。臺北市:東華。
張美惠(1996)。E.Q.(原作者：Goleman, D., 1995)。臺北:時報。
張淑媛(2002)。高職學生人格特質、情緒智力與學習成就-以高雄市立海青工商為例(未出版之碩士論文)。南華大學，高雄市。
教育部(2012年5月15日)。國民中小學課程綱要。取自http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_97.php
教育部(2011年8月)。國民中小學服務學習教師手冊。取自http://www.edu.tw/populace.aspx?populace_sn=2
教育部(2012年07月16)。十二年國民基本教育免試入學超額比序「多元學習表現」採計原則。取自http://12basic.edu.tw/NewDetail.php?Seq=52
教育部(2012年3月)。教育施政理念與政策。取自http://www.edu.tw/content.aspx?site_content_sn=23092
郭有遹(1989)。時代與自由風尚對激發藝術創造力之影響。教育與心理研究,343-356。
陳昭儀(1991)。我國傑出發明家之人格特質、創造歷程及生涯發展之研究。特殊教育研究學刊,7,211-229。
陳昭儀、吳武典、陳智臣(2003)。我國創造力教育發展史。教育資料集刊之創造力教育專輯,30,97-111。
陳若芝(2010)。國中生自尊情緒智能與利社會行為之相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳英豪、葉懋堃、李坤崇、李明淑、邱美華(1991)。國小學生科學態度量表及其相關因素之研究。台南師院學報,24,1-26。
陳清溪(2007)。十二年國民基本教育相關研究文獻集萃。研習資訊,24(2),85-93。
陳龍安(2004)。創造思考教學的理論與實際。臺北市:心理。
陳龍安(2006)。創造思考教學的理論與實際（第六版）。臺北市:心理。
童鳳嬌(2012)。十二年國教的因應策略。學校行政,78,158-183。
黃玉(2001)。服務學習- 公民教育的具體實踐。人文及社會學科教學通訊,12(3),20-42。
黃玉(主編)(2009)。從服務中學習：跨領域服務-學習理論與實務。臺北:紅葉文化。
黃明雪(2007)。服務學習融入帶動中小學社團發展方案學習成效之研究-以德明財經科技大學為例(未出版之碩士論文)。臺灣師範大學，臺北市。
黃麗卿(1998)。創意的音樂律動遊戲（初版）。臺北:心理。
楊伊伊(2011)。大學生參與老人服務性社團之經驗探討(未出版之碩士論文)。政治大學，臺北市。
楊翔喻(2007)。國中青少年參與志願服務經驗探討-以台北市南門國中小太陽服務社為例(未出版之碩士論文)。慈濟大學，花蓮縣。
楊翠凌(2006)。資優生在服務活動中展現的學習(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
葉碧玲(2000)。國中生人口變項、智力、批判思考與情緒智力之關係(未出版之碩士論文)。國立中山大學，高雄市。
董奇(1995)。兒童創造力發展心理。臺北市:五南。
賈馥茗(1976)。英才教育。臺北:開明。
臺北市政府教育局(2012年10月15日)。1011015基北區多元學習表現刪除獎懲紀錄新聞稿。取自http://www.doe.taipei.gov.tw/ct.asp?xItem=35418234&ctNode=27381&mp=104001
劉若蘭(2011)。國民中小學服務學習教師手冊(主編序)。臺北市:教育部。
劉雅君(2008)。綜合活動學習領域課程實施成效之研究~以服務學習課程為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
潘裕豐(2006a)。為何及如何做創意教學。生活科技教育月刊,39-2,38-55。
潘裕豐(2006b)。創造思考教學與策略。「中華資優教育學會年會」發表，臺北市。
蔡居澤(2003)。戶外教育的通用模式-經驗學習圈。教師天地,127,23-25。
鄧涵方(2012)。國小幼女童軍社團服務-學習方案發展之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
鄭石岩(1997)。八十五學年度大專院校學生社團概況-序。臺北:教育部訓育委員會。
鄭琳玲(2012)。大學生課外活動經驗與多元社會能力的關聯性(未出版之碩士論文)。健行科技大學，桃園縣。
鄭聖敏、王振德(2009)。情緒智能量表青少年版－指導手冊。臺北:心理。
賴兩陽(2002)。中等學校服務學習方案彙編。臺北:行政院青輔會。
賴兩陽(2003)。服務學習基本概論(2003 年GYSD全球青年服務日培力輔導教彙編)。台北:行政院青輔會。
賴欣卉(2011)。國中生知覺的家庭教養態度、自我效能與情緒智能之相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
顏瑋儀(2008)。大學社團領導經驗對成年人早期生涯發展影響之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學。
魏秀恬(2001)。國中科技教育實施創造性問題解決教學之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
竇希皓(2006)。大學社團領導人心理社會發展之探究－以服務性社團為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
蘇雅君(2003)。服務學習在國中童軍社團推動與學生學習效果之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。

英文部分
Amabile, T. M.(1983). The social psychology of creativity. New York：Springer-Verlag.
Amabile, T. M.(1996). Creativity in context . CO：Westview Press.
Alumran, J. I. A., & Punamäki, R.-L. (2008). Relationship between gender, age,academic achievement, emotional intelligence,
and coping styles in Bahraini.Adolescents. Individual Differences Research, 6(2), 104-119.
Bar-On, R. (1997). The Bar-On Emotional Quotient Inventory (EQ-i): A Test of Emotional Intelligence. Toronto, Canada: Multi-Health Systems.
Bar-On, R. (2000). Emotional and social intelligence: Insights from the emotional quotient inventory. In R. Bar-On & J. D. A. Parker (Eds.), The handbook of emotional intelligence: Theory, development, assessment, and application at home, school and in the workplace (pp. 363-388). San Francisco, CA:Jossey-Bass.
Bar-On, R., & Parker, J.D.A. (Eds.) (2000). Handbook of emotional intelligence:Theory, development, assessment and application at home, school and in the workplace. San Francisco: Jossey-Bass.
Bar-On, R. (2003). How important is it to educate people to be emotionally and socially intelligent, and can it be done? Perspectives in Education, 21(4), 3-15.Bar-On, R. (2005). The impact of emotional intelligence on subjective well-being.Perspectives in Education, 23(2), 41-62.
Bar-On, R. (2006). The Bar-On model of Emotional-Social Intelligence (ESI).Psicothema, 18, 13-25.
Conrad, D., & Hedin, D.（1989）. High school community service: A review of research and programs . Madison, WI. : National center on effective Secondary Schools.
Ciarrochi, J.,Chan,A.Y.,&Bajgar,J. (2001) .Measuring emotional inthlligence in adolescents.Personality and lndividual Differences,31,1105-1119.
Csikszentmihalyi, M.(1996). Creativity. NY：Harper Collins.
Goleman, D. (1995). Emotion intelligence: Why it can matter more than I.Q. New York: Bantam books.
George, J. M., & Zhou, J. (2002). Understanding when bad moods foster creativity and good ones don’t: The role of context and clarity of feelings. Journal of Applied Psychology, 87, 687–697.
Jacoby,B. ,& others.(1996).Service-learning in higher education-foundations and principles. San Francisco:Jossey-Bass.
Kaugars, A. S., & Russ, S. W. (2000). Emotion in Children’s Play and Creative Problem Solving. Creativity Research Journal, 13(2), 211-219.
Klopp, C., Toole, P., & Toole, J. (2001). Ponder learning: Connecting multiple intelligences and Service Learning. National Dropout Prevention Center.
Lubart, T. I., & Getz, I.(1997). Emotion, metaphor, and the creative process. Creative Research Journal, 10(4), 285-301.
Mayer, J. D., & Salovey, P. (1993). The intelligence of emotional intelligence. Intelligence, 17(4), 433-442.
Mayer, J. D., & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? In P. Salovey & D.J.Sluyter (Eds.), Emotional development and emotional intelligence:Educational implications (pp. 3-31). New York: Basic Books.
Moran, M.(1997). Early emotional interactions said to form building blocks of all intelligence. Psychiatric News, 34, 10-11.
Mayer, J. D., Salovey, P., & Caruso, D. (2000). Models of emotional intelligence. In R.J. Sternberg (Ed.), Handbook of intelligence (pp. 396-420). New York:Cambridge University Press.
Mayer, J. D., Salovey, P., Caruso, D. R., & Sitarenios, G. (2003). Measuring emotional intelligence with the MSCEIT V2.0. Emotion, 3(1), 97-105.
Pool,C.R. (1997) .”Up with emotion health”.Educational Leadership,54(8),12-14.
Rocheleau, J. (2004). Theoretical root of Service-Learning: progressive education and the development of citizenship. In W. S. Bruce & L. H. Sherry (Eds.), Service-Learning: History, theory, and issues.Westport, CT: Praeger.
Russ, S.W.(1993). Affect and creativity：The role of affect and play in the creative process. Hillsdale, N.J.：Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Sternberg,Robert J.,ed.(1988). The Triarchic Mind:A New Theory of Hnman Intelligence.New York:Viking.
Sigmon, R.(1996). The problem of definition in service-learning. Washington:Council of Independent Colleges.
Simonton, D. K. (1984). Genius, creativity, and leadership.
Simonton, D. K. (1988). Creativity, leadership, and chance.
Slaski,M.,&Carwright,S. (2002).”Health, performance and emotional intelligence: An exploratory atudy of retail managers”.Sterss and Health,18(2),63-68.
Sheffield, E. C. (2005). Service in Service-Learning education: the need for philosophical understanding. High School Journal, 89(1),46-53.
Taylor, S. E. (1995). Health Psychology, 3rd edition., p.219-354. New York: McGraw-Hill.
Wallas, G. (1926). The arts of thought. New York: Harcour Brace and Worl.