指導性閱讀,英文為Guided Reading,最早出現在Marie Clay有關閱讀教學策略的研究中。Marie Clay(1979)發展了一個對於有閱讀障礙的初學者的識字教學策略,她強調老師在教學過程中的重要指導作用,提出老師和學生有交互關係的閱讀教學策略。二十世紀後期,Irene Fountas和Guy Su Pinnell以Clay的研究為基礎,將Clay一對一的教學,發展成為了有上課模式、閱讀材料和技術支援等支援手段的系統性指導性閱讀。他們還著重強調了按照學生水平進行閱讀材料選擇的差異化教學以及小組合作學習的方式。

研究者在加拿大從事中文教學工作期間,面對海外華語中文課堂的學生,曾嘗試過多種教學策略,其中也對指導性閱讀做了理論研究和調查學習。本研究先闡述了研究的背景和動機,接著探討了指導性閱讀的理論基礎,再結合理論進行了相關的教學實踐,其中嘗試將加拿大原住民的故事作為教學材料,最後將實踐結果總結歸納,從多角度論證指導性閱讀在海外華語課堂應用的可行性。比如,指導性閱讀可以學生的學習積極性,適應不同學生水平的差異化教學等。同時研究者也針對研究過程中的限制提出建議,比如,提高教師的指導性閱讀的理論水平,豐富閱讀主題內容等。

Guided Reading, first appeared in Marie Clay's research on reading teaching strategies. Marie Clay (1979) developed a literacy teaching strategy for beginners with dyslexia. She emphasized the importance of teacher’s guidance and interaction between teachers and students in the reading class. In the late twentieth century, based on Clay's research, Irene Fountas and Guy Su Pinnell developed the reading class from Clay's one-on-one instruction into a systematic model with class timetable, reading materials, and technical support. They also emphasized a differentiated teaching approach by selecting different reading materials based on student level and a collaborative group learning approach.

When the researcher was engaged in Chinese teaching in Canada, he tried a variety of teaching strategies in the Chinese heritage class, among which he also did theoretical research and investigation study on Guided Reading. In this thesis, the researcher first
elaborates the background of the study and discusses the theoretical basis of Guided Reading, then records the process of applying the theory to the teaching practice, especially using Canadian Indigenous stories as reading material. After the researcher summarized the result of practice, from multiple perspectives, he demonstrated and proved the feasibility of Guided Reading in oversea heritage Chinese class, and to discuss advantages and disadvantages.

一、中文文獻
(一)書籍
文秋芳,韓少傑(2011)。英語教學研究方法與案例分析。上海:上海外語教育出版社。
王 薔(2002)。英語教師行動研究。北京:外語教學與研究出版社。
(二)期刊論文
丁 麗(2020)。基於 CROWD 提問原則的小學繪本教學中提問策略的課例分析。海外英語,(10),182–183。
丁俊華(2015)。小學英語課堂中的多元化評價研究。中國教育學刊,(S1), 57–58。
戈馬軍,蓋業明(2020)。核心素養導向式幼兒雙語閱讀啓蒙教育策略探索。海外英語,(17),68–69。
方 燕(2016)。淺談如何激發小學生學習英語的興趣。現代交際:學術版,(21), 177。
牛步堂(2019)。突出任務 引導閱讀——淺談如何提升初中英語閱讀教學有效性。新課程(中),(06),183。
王 青(2015)。中職生英語學習興趣量表的編制研究。衛生職業教育,33(17),35–36。
王 凱,康苗苗(2015)。加拿大原住民英語課程改革述評——以不列顛哥倫比亞省為例。世界教育信息,(11),10–12。
王 薔,胡亞琳(2014)。通過開展行動研究做研究型外語教師。中小學外語教學,(1),1-6。
王 瀅(2017)。美國分級閱讀對國內小學英語閱讀學習的借鑒與實踐。校園英語, (41),120–121。
王篤勤(2004)。小組合作學習行動研究。國外外語教學,(1),14–19。
王龍玉(2016)。構建互助學習型英語課堂 提高學生自主學習能力。內蒙古教育, (11),54。
王攀峰,張天寶(2008)。小組合作學習: 一種重要的學習方式。教育學術月刊,(09),13–16。
史慶峰(2010)。淺析合作學習模式的構建與思考。教學學習與研究,(2),124-125。
安海霞(2020)。繪本,呵護童心、喚醒童心 —小學繪本閱讀實踐與思考。美術觀察,(06),26–28。
朱 園(2020)。淺析小學繪本課程存在的三種基本形式。長江叢刊,(07),79–80。
朱月萍(2019)。繪本閱讀在低年級英語教學中的初嘗試。英語畫刊(高級版),(29),21。
朱志鳳 (2017)。班主任如何指導學生進行雙語閱讀。西部素質教育,(14),248。
佟樂泉,張一清(1993)。兒童語言學習若干問題研究。世界漢語教學,(2),81–87。
吳銀鳳(2013)。如何運用母語閱讀策略進行英語閱讀。新課程導學,(28),51。
呂星宇,李 嵬(2007)。發展差異 : 教學組織形式改革的應然選擇。遼寧教育研究,(11),83-86。
宋曜廷,陳茹玲,李宜憲,查日龢,曾厚強,林維駿,張道行,張國恩(2013),中文文本可讀性探討:指標選取、模型建立與效度驗證。中華心理學刊,55(1),75-106。
李佩娟(2013)。英語閱讀材料的選擇與學習。考試週刊,(67),119。
李佳斌(2019)。讓繪本點亮學生「悅讀」之路 ——基於單元整體的小學英語低年級繪本閱讀教學研究。新課程(小學),(04),18。
狄新華(2011)。小組合作學習的誤區及對策。文學教育,(05),114-115。
邢林寧(2016)。多元文化教育的訴求與啓示:加拿大經驗與啓示。湖北經濟學院學報(人文社會科學版),13(07),188–189。
侍桂蘭(2010)。指導閱讀 激活課堂。教育革新,(01),59。
周建超(2007)。加拿大學校道德教育的內容特色及其思考。揚州大學學報 (高教研究版),11(4),30–33。
咚樂泉,方 格(1992)。中美兩國兒童語文學習的比較研究。語言文字應用,(01),21–28。
於樂頌 ,張天寶(2008)。試論小組合作學習的教學策略。中國冶金教育,(03),40-44。
林金燕(2018)。如何借助兒童文學培養小學生課外閱讀習က。課程教育研究,(13),112。
祁 玲(2009)。將朗讀融於雙語閱讀教學模式中的嘗試。吉林省教育學院學報,(04),87+89。
俞 芳(2004)。小學雙語教學的實踐與思考。小學教育科研論壇,(06),18–19。
俞夢巧(2020)。合作學習在小學語文教學中的應用。科幻畫報,(05),100
姚 穎(2017)。中國當代小學繪本教學的創新與思考。課程 教材 教法,37(10),94-99+121。
姚 穎(2018)。跨學科整合視角下的小學繪本教學設計與實施。教學科學研究,(11),88–92。
姚 穎,陳威然(2020)。繪本課程教學的傳統思考與現代變革 ——記第三屆全國小學繪本課程與教學研討會。小學教學研究,(07),15–18
姜有榮(2018)。為學生提供適合的教育——我眼中的加拿大教育。北京教育(普教版),(02),90–91。
唐藝清(2016)。讓學生成為獨立健全的人——我所看到的加拿大教育。湖南教育(A 版),(03),55–56。
徐 波(2008)。PSC 朗讀測評方法研究報告。浙江海洋學院學報(人文科學版),25(03),61–68。
祖 亮(2019)。指向思維品質培養的小學繪本閱讀教學實踐探究。教育教學研究,(6),321。
袁小紅(2013)。小學繪本教學的實踐與思考。語文學刊,(21),175–176。
馬開華(2020)。小學繪本教學研讀與繪本教學策略。語文課堂,(10) 33–34。
張 越,常永才(2013)。縮小差距: 新近加拿大聯邦政府 原住民教育政策的主題。全球教育展望,(03),120–128。
曹 迪(2014)。從同化到多元:加拿大原住民語言教育政策的發展特徵與啓示。河北師範大學學報/教育科學版,16(05),112–117。
梁冬梅(2016)。漢語口語成績測試研究綜述。名古屋外國語大學外國語學部紀要第50 號,(2),201–212。
梁先林(2014)。如何指導學生進行有效閱讀。新課程研究,(03),118–119。
梁蕊紅(2009)。指導性閱讀討論教學法初探。考試(高考英語版),(04),41–42。
盛群力(1991)。合 作 學 習: 一 種 新 的 教 學 策 略。上海教育科研,(1),34–37。
郭德俊,李原(1994)。合作學習的理論與方法。高等師範教育研究,(03),43-45。
陳 惠(2014)。小學語文多樣化閱讀教學——淺談中低年級閱讀教學。新課程學習(中),(08),37。
陳 萍(2012)。用問題引導閱讀教學有效進行。考試(教研版),(12),39。
陳 潔(2003)。語文實踐活動小組合作學習的問題與對策。科教文匯,(02),54+57。
陳昭珍,宋曜廷,章瓊方,曾厚強(2020)。配合國小課程單元科普讀物人工分級推薦與系統可讀性分析之差異研究。圖書資訊學刊,18(1),45-67。
陳順強(1997)。小學生朗讀能力的評價初探。中小學教師培訓(小學版),(06),30–31+57。
陳寶雲(2000)。小學語文學科中培養白主學習能力的幾點思考。寧波大學學報(教育科學版),(04),112–113。
傅國麗(2010)。小組合作學習的常見誤區和對策。科學課,(9),48-49。
賀海榮(2013)。淺議小組合作學習的局限性。現代農村科技。(22),66。
楊 艷,肖雲南,楊彩梅(2013)。加拿大語言教育政策的啓示。江蘇高教,(3),154–155。
楊瑞旺(2019)。小學繪本閱讀教學策略研究。當代家庭教育,(26),139。
賈 芝(2014)。多元文化視角下的加拿大教育實踐研究及啓示。中國成人教育,(18),152–153。
賈麗娜,許芳,胡瑤(2016)。具身教學應用於小學繪本故事課堂的研究。亞太教育,(35),79–80。
劉文麗(2020)。小語文學閱讀教學中小組合作的誤區與對策。文理導航,(369),59–60。
劉強生(2018)。小學英語繪本閱讀中的有效提問探析。教育革新,(12),61。
劉照惠,王鴻懿(2001)。「指導性閱讀」淺析 。貴州教育學院學報(社會科學版),(06),74-77+101。
鄭文吉(2020)。問卷調查要怎麼做、怎麼看?。農業新知,15-17。
錢 金(2017)。初中英語雙語閱讀活動與教學研究。英語畫刊(高級版),(23),24。
戴曉東(2004)。加拿大的多元文化主義與文化安全。現代國際關係,(4),23–29。
簡勇展(2019)。論小學語文教育中培養學生的朗讀素養。考試週刊,(02),58。
羅鶴軍(2018)。加拿大教育一瞥。閱讀,(71),62。
嚴麗霞(2012)。高職學生英語學習興趣量表的設計與分析。湖北廣播電視大學學報,(05),29-30。
(三)學位論文
方映紅(2017)。馬來西亞獨中之高中後現代華文語文教學實踐研究。台北市:國立台灣師範大學碩士論文(未出版)。
林冠帆(2018)。TPRS 在泰國國際學校小學華語教學之應用。台北市:國立台灣師範大學碩士論文(未出版)。
張 露(2017)。多元智能視野下的對外漢語差異化教學初探——菲律賓光啓學校漢語教學行動研究。西安市:陝西師範大學碩士論文(未發表)。
郭娟娟(2011)。加拿大華人新移民研究。蕪湖市:安徽師範大學碩士論文(未發表)。
管海玲(2019)。全人教育在國際文憑課程中實踐——美國高中視角。台北市:國立台灣師範大學碩士論文(未出版)。
鄭宜庭(2019)。以多元智能融入幼兒華語教學之課程設計與實施——以印尼慈濟幼兒園 4~5 歲幼兒為例。台北市:國立台灣師範大學碩士論文(未出版)。
(四)網路
何 澍(2000)。引導閱讀思考活動 Directed Reading-Thinking Activity。取自http://Terms.Naer.Edu.Tw/Detail/1303109/。
華裔加拿大人(2021)。維基百科。取自https://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%8D%8E%E8%A3%94%E5%8A%A0%E6%8B%BF%E5%A4%A7%E4%BA%BA
SmartReading 適性閱讀系統(2017). Retrieved from
https://smartreading.net/about.html
二、英文文獻
(一)書籍
Deborah Blaz(2006). Differentiated Instruction: A Guide for Foreign Language Teachers(1st Edition).England:Routledge.

Irene Fountas, & Gay Su Pinnell(1996). Guided Reading: Good First Teaching for All Children (1st Edition). Portsmouth:Heinemann.

Jim Cummins(2008). Teaching for Transfer: Challenging the two solitudes assumption in bilingual education. In J.Cummins & N.H.Hornberger (Eds.), Encyclopedia of language and education: Vol. 5. Bilingual education (2nd ed., pp.65–75). Boston: Springer Science+Business Media

Kenneth S. Goodman, Yetta M. Goodman, & Wendy J. Hood(1988). The Whole Language Evaluation Book. Portsmouth:Heinemann.

Marie M Clay (1979b). The Early Detection of Reading Difficulties: A Diagnostic Survey with Recovery Procedures. Portmouth:Heinemann Educational

Marie M Clay (1991). Becoming Literate: The Construction of Inner Control. Portmouth: Heinemann.

Marie M Clay (1993). An observation survey of early literacy achievement. Portmouth: Heinemann.

Marie M Clay(1979a). Reading: The Patteming of Complex Behaviour (Second Ed.). Portsmouth:Heinemann Educational Books - Primary Division.

Mary Browning-Schulman, & Carleen Dacruz Payne(2000). Guided Reading: Making It Work: Two Teachers Share Their Insights, Strategies, and Lessons for Helping Every Child Become a Successful Reader. New York: Scholastic Teaching Resources.

Pieter Reitsma(1988). Reading Practice for Beginners: Effects of Guided Reading, Reading-While-Listening, and Independent Reading with Computer-Based Speech Feedback. Reading Research Quarterly, 23(2), 219–235. Portsmouth: Heinemann.

Sharon Walpole, & Michael C. Makenna(2007). Differentiated Reading Instruction: Strategies for the Primary Grades. New York: The Guilford Press; 1st edition.

(二)期刊論文
Angst Raising Awareness Around Anxiety.(2020). Angst Screening & Discussion Guide, (8).

Anita Iaquinta(2006). Guided Reading: A Research-Based Response to the Challenges of Early Reading Instruction. Early Childhood Education Journal, 33(6), 413–418.

Annie Fisher(2008). Teaching Comprehension and Critical Literacy: Investigating Guided Reading in Three Primary Classrooms. Literacy, 42(1),19–28.

Barbara R. Schirmer, Laura Schaffer(2010). Teaching Reading to Students Who Are Deaf and Others Who Struggle. Teaching Exceptional Children, 42(5), 52–58.

Gay Su Finnel, Irene C. Fountas(2010). Research Base for Guided Reading as an Instructional Approach. Scholastic--Guided Reading Program.

Hua Shu, Xi Chen, Richard C Anderson, Ningning Wu(2003). Properties of School Chinese: Implications for Learning to Read. Child Development, 74(1):27-47.

Irene C. Fountas, Gay Su Pinnell(2012). Guided Reading: The Romance and The Reality. The Reading Teacher, 66(4), 268–284.

Jia-Fei Hong, Yao-Ting Sung, Ho-Chiang Tseng, Kuo-En Chang, Ju-Ling Chen(2016). A Multilevel Analysis of the Linguistic Features Affecting Chinese Text Readability. Taiwan Journal of Chinese as A Second Language, 13, 95-126.

Juan Li(1996). On Acquiring Receptive Vocabulary Through Guided Reading. Journal of Henan Institute of Education, (4), 91–94.

Margaret Mooney (1995). Guided Reading--The Reader in Control. Teaching Prek

Michael P. Ford, Michael F. Opitz(2008). A National Survey of Guided Reading Practices: What We Can Learn from Primary Teachers. Literacy Research and Instruction, 47(4), 309–331.

Philip H K Seymour, Mikko Aro, Jane M Erskine(2003).Foundation literacy acquisition in European orthographies. British Journal of Psychology,94(2):143-174.

(三)學位論文
Mary R. Mckay(2004). An Investigation Of Guided Reading With Beginning Readers In The National Literacy Strategy (1998 - 2002). Unpublished Doctoral Dissertation, University of Leeds, UK.

(四)網路
Aboriginal Peoples Highlight Tables, 2016 Census(2020). Statistics Canada. Retrieved from https://www12.statcan.gc.ca/census-recensement/2016/dp-pd/hlt-fst/abo-aut/Table.cfm?Lang=Eng&S=99&O=A&RPP=25

Anna DiGilio(2000). Guided Reading Questions to Prompt Discussion, Retrieved from https://parents.guidedreaders.com/guided-reading-questions-to-prompt-discussion.

Indigenous Canada. Retrieved from https://www.coursera.org/learn/indigenous-canada

National Indigenous Peoples Day...by the Numbers(2018). Statistics Canada. Retrieved from https://www.statcan.gc.ca/eng/dai/smr08/2018/smr08_225_2018