本研究之主要目的在根據生涯試控之理論基礎，探討「生涯試探計劃」( 包括「技藝
課程方案」, 及「技藝課程暨團輔方案」二者 )對國中三年級男生「職業自我概念」
、「生涯成熟」、「生涯決定」之影響。
以台北縣漳和國中69名三年級學生為對象，分為兩個研究：研究(一)採3 ( 「職訓課
程組」、「高工課程組」、「一般課程組」 )×3 (前測、中測、後測)二因子設計。
「職訓課程組」(11人)參加大陸災胞救濟總會職訓中心舉辦之板金課程; 「高工課程
」(12人)參加學校鄰近高工所舉辦之資訊課程; 「一般課程組」(12人)參加學校一般
之工藝課程; 三組共有35人, 技藝課程分為上下學期實施, 前兩組每周一次, 每次七
小時, 後一組每周一次, 每次二小時。
研究(二)採4 ( 「職訓課程團輔組」、「高工課程團輔組」、「一般課程團輔組」、
「控制組」 )×3 (前測、中測、後測)二因子設計。四組皆分別接受研究(一)中所提
及之技藝課程(控制組與「一般課程團輔組」相同); 前三組又另外參加「生涯發展團
體」, 由研究者設計, 并與漳和國中兩位輔導老師分別帶領, 分兩學期實施, 共攻次
, 每次4 小時。
研究(一)之「職訓課程組」、「高工課程組」, 研究(二)之「職訓課程團輔組」「高
工課程團輔組」之學生皆為志願報告, 經過甄選而組成。研究(二)生涯發展團體之學
生亦為志願報名參加。
本研究使用之主要工具有三: (1) 「國中職業自我概念」量表, 用以測量受試之「職
業自我概念具象化」程度。(2) 「修訂生涯發展量表」用以測量受試之「生涯成熟」
。(3) 「國中生涯決策量表」用以測量受試之「生涯確定」程度。
受試之資料經二因子重覆量數變異數分析, 研究結果顯示:
(一)「技藝課程方案」對「職訓課程組」、「高工課程組」、「一般課程組」學生「
職業自我概念」、「生涯成熟」之增進無顯著之影響。對「生涯不確定」程度之降低
亦無顯著之影響。
(二)「技藝課程暨團輔方案」對「職訓課程團輔組」「高工課程團輔組」學生「生涯
計劃」、「生涯探索」「生涯發展態度」、「生涯發展取向」之增進有顯著之影響。
(三)「技藝課程團輔方案」對「職訓課程團輔組」、「高工課程團輔組」、「一般課
程團轉組」學生「職業自我概念」之增進、「生涯未確定」程度之降低無顯著影響。