本研究旨在探討現代散文閱讀教學對高一學生閱讀理解能力的影響。研究對象為苗栗高中一年級普通班二班學生，一班為實驗組，一班為控制組。研究方法以準實驗設計中的前測－後測控制組設計來進行實驗研究，自變項為閱讀教學法，依變項為閱讀動機和閱讀理解能力。研究期間，實驗組以閱讀教學的方式實施現代散文課程中的課文教學，控制組則依上學期的傳統上課方式進行相同的現代散文課程。研究結束後，二班學生施予後測，將所得資料以t考驗、獨立樣本單因子共變數分析法進行統計、分析。歸納本研究結果如下：
一、經過實驗處理後，實驗組的學生在「現代散文閱讀教學學習反應問卷」上的填寫情形顯示教師能藉由閱讀策略的運用有效進行現代散文閱讀教學。
二、經過實驗處理後，實驗組的學生在「現代散文閱讀動機問卷」上的得分顯著優於控制組的學生，此結果顯示現代散文閱讀教學能提升學生對現代散文的閱讀動機。
三、經過實驗處理後，實驗組的學生在「閱讀理解能力測驗乙本」上的得分顯著優於控制組的學生。此結果顯示現代散文閱讀教學能提升學生的閱讀理解能力。
透過本研究結果，可推知教師若能依學生程度、需求掌握現代散文的教學重點，運用適當的閱讀教學策略，使學生知道學習現代散文的重要性，並從中產生閱讀動機，進而能有效學習，找出一套適合自己的閱讀理解方法，一定能有效提升閱讀理解能力。

壹、中文部分

一、專書著作：（依作者姓氏筆劃排序）

王萬清(1997)：國語科教學理論與實際。台北：師大書苑。
王瓊珠(審訂)、廖傑隆(校訂)(2003)：Robert J.Marzano & Diane E.Paynter著。讀寫新法─幫助學生學習讀寫技巧。台北：高等教育。
王瓊珠(2004)：故事結構教學與分享閱讀。台北：心理。
王國川(譯)（2010）：Robert A. Peterson著。如何編製優質的問卷。台北：五南
李平（2001）：接近與超越的永恆運動。載於王紀人主編：文藝學與語文教育。上海：上海教育。
何三本（2002）：九年一貫語文教育理論與實務。台北：五南。
吳明隆（2003）：SPSS統計應用實務。台北：松崗。
沙永玲、麥奇美、麥倩宜(譯)(2004)：Jim Trelease原著。朗讀手冊。台北：天衛。
林清山(1998)：有效學習的方法。台北：教育部。
林寶山（2000）：教學論。台北：五南。
林良（1992）：兒童散文。載於林良著：淺語的藝術。台北：國語日報。
周一貫（2001）：閱讀課堂教學設計論。寧波：寧波。
周益忠（2009）：談閱讀的層次－從《如何閱讀一本書談起》。載於教育部國教司九年一貫課程與教學輔導組語文學習領域國語文輔導群主編：閱讀教學理論與實務研討會會前論文及教學示例彙編。台北：教育部。
柯華葳（1993）：語文科的閱讀教學。載於李詠吟主編：學習輔導：學習心理學的應用。台北：心理。
柯華葳、游婷雅（譯）（2001）：M. Susan Burns, Peg Griffin, and Catherine E. Snow, NRC編輯群編著。踏出閱讀的第一步。台北：上誼文化公司。
柯華葳（2006）：教出閱讀力。台北：天下雜誌。
洪月女(譯)(2003)：Ken Goodman著。談閱讀。台北：心理。
洪蘭、曾志朗(2006)：見人見智─大腦與心智的行動交響曲。台北：天下文化。
郝明義、朱衣(譯)(2003)：Mortimer J.Adler & Charles Van Doren著。如何閱讀一本書。台北：台灣商務。
郝明義(2006)：閱讀的風貌。台北：網路與書。
郭俊賢、陳淑惠(譯)(2001)：Linda Campbell,Bruce Campbell,Dee Dickinson著。多元智慧的教與學。台北：遠流。
馮永敏(2003)：試論九年一貫《國語文課程綱要》內涵與特色。載於教育部主編：語文(國語文)學習領域研習手冊暨教學示例。台北：教育部。
曾祥芹、韓雪屏(2002)：閱讀學原理。鄭州：大象。
傅溪年(2004)：打開你的閱讀腦袋。台北：采竹。
黃雅莉（2004）：現代散文鑑賞-採擷紛繁的人生心影。台北：文津。
溫光華(2006)：如何指導學生閱讀。台北：洪葉。
趙永芬(譯)(2003)：Laura Robb著。中學生閱讀策略。台北：天衛。
齊若蘭、游常山、李雪莉等(2003)：閱讀─新一代知識革命。台北：天下雜誌。
鄭明娳（1988）：現代散文縱橫論。台北：大安。
鄭明娳（1992）：現代散文現象論。台北：大安。
鄭明娳（1994）：現代散文構成論。台北：大安。
鄭明娳（1999）：現代散文。台北：三民。
鄭圓鈴（2009）：閱讀測驗評量指標。載於教育部國教司九年一貫課程與教學輔導組語文學習領域國語文輔導群編著：全國閱讀評量命題比賽得獎作品集。台北：教育部。
劉慶華(2003)：老師談教學─中學中國語文篇。香港：中華。
劉渼(2006)：策略式閱讀教學。載於國立台灣師範大學國文學系：現代文學教學研討會會議論文集，台北。
潘麗珠（2008）：閱讀的策略。台北：商周。
韓敬華(2003)：中學語文知識辭典。北京：生活‧讀書‧新知。

二、期刊：（依作者姓氏筆劃排序）

何萬貫（1996）：提高學業成積稍遜中學生讀、寫能力的教學策略-多讀多寫。教育學報，24卷2期。
陳貞蓉（1994）：談閱讀教學。國教輔導月刊，33卷5期。
渡也（1999）：現代文學教學概況。文訊雜誌，164期。
羅燕琴（2006）：生本教育閱讀教學成效探究。國立台灣師範大學教育心理與輔導學系教育心理學報，38卷1期 。

三、報紙：

莊坤良（2001）：文學閱讀的三種層次。台北：中央日報，12月8-9日。

四、學位論文：（依作者姓氏筆劃排序）

王詠晴(2004)：高中國文閱讀教學研究。國立高雄師範大學國文教學碩士班碩士論文。
王生佳(2009)：閱讀教學策略對閱讀態度與能力影響之研究-以智慧國小三年級閱讀童話為例。國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學碩士班碩士論文。
朱佩玲(2009)：多元智能融入國語文閱讀教學之研究。輔仁大學教育領導與發展研究所碩士論文。
李先雯（2007）：林良散文運用於國小高年級閱讀教學之研究。國立新竹教育大學語文學系教師在職進修語文教學碩士學位班碩士論文。
林孟艾(2005)：國小高年級學童閱讀統整課程方案教學成效之研究。國立屏東師範學院教育行政研究所碩士論文。
林翠玲(2007)：分享式閱讀教學對國小一年級學童認字能力、閱讀流暢度及閱讀理解之影響。國立屏東教育大學心理與輔導學系碩士論文。
林莉鈺(2008)：分享式閱讀教學提升國小三年級學童寫作能力之研 究。國立新竹教育大學人資處語文教學碩士班碩士論文。
胡永崇（1995）：後設認知策略教學對國小閱讀障礙學童閱讀理解成敗之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所博士論文。
洪慧萍（2003）：合作學習融入閱讀教學模式對國小六年級學生閱讀理解後設認知閱讀動機影響之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
涂志賢（1998）：相互教學法對國小六年級學童國語科閱讀理解、後設認知、自我效能影響之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。
郭靜姿(1992)：閱讀理解訓練方案對於增進高中學生閱讀策略運用與後設認知能力之成效研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文。
陳淑絹(1995)：「指導─合作學習」教學策略增進國小學童閱讀理解能力之實徵研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文。
陳明來(2001)：台北市公立國中生課外閱讀行為之研究。國立政治大學圖書資訊研究所碩士論文。
陳力仁（2003）：資訊融入高中國文主題教學活動之設計與應用──以現代散文教學為例。私立淡江大學教育科技學系碩士論文。
陳雅文(2004)：國小高年級學生閱讀理解策略量表編製研究。國立台中師範學院教育測驗統計研究所教學碩士論文。
陳貞蓉(2009)：經典文學融入閱讀教學之行動研究。國立新竹教育大學人資處課程與教學碩士班碩士論文。
陳秀玲 (2010)：資訊科技融入閱讀教學對學生閱讀理解效應之行動研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所。
莊佩玲（2002）：不同閱讀教學方法對國小學生閱讀動機及班級閱讀氣氛影響之比較研究。台南師範學院國民教育研究所碩士論文。
張莉珍(2003)：故事構圖策略與摘要策略對增進國小六年級低閱讀能力學生閱讀理解之比較研究。私立中原大學教育研究所碩士論文。
張惠如（2007）：國小高年級閱讀教學研究。國立高雄師範大學回流中文碩士班碩士論文。
張阿丹(2008)：高雄縣偏遠地區國小實施閱讀教學現況之調查研究。國立臺東大學教育學系(所)碩士論文。
陶玉芳（2004）：琦君散文在國小教育上的價值與應用。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
梁滿修(2004)：現代文學閱讀教學之研究。國立高雄師範大學國文教學碩士班碩士論文。
黃瓊儀（1996）：交互教學法對國小高年級學童閱讀理解能力、後設認知能力與閱讀態度之影響。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文。
黃思齊（2004）：國中國文閱讀教學創新之研究。國立高雄師範大學國文系碩士論文。
詹慧玲 (2007)：結合相互教學法之閱讀理解策略教學對國中學生閱讀科學文章的影響。國立臺灣師範大學化學系在職進修碩士班碩士論文。
葉蕙芬(2004)：創意思考閱讀教學方案對國小學生創造力與閱讀理解力及閱讀態度之成效研究。台北市立師範學院課程與教學研究所碩士論文。
塗絲佳（2004）：國中國文閱讀教學研究。高師大國文系國文教學碩士班碩士論文。
鄒永裕（2006）：概念構圖教學對國小學童科學閱讀理解能力影響之研究。台北市立教育大學科學教育研究所碩士論文。
廖晉斌(2003)：國文閱讀理解策略教學對增進國中生閱讀理解能力、閱讀策略運用及學業成就效果之研究。國立彰化師範大學輔導與諮商研究所碩士論文。
鄭宇梁（1996）：後設認知閱讀教學對國小學生科學文章閱讀理解、閱讀態度及後設認知能力影響之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文。
蔡家珊(2004)：桃園縣國民中學學生語言能力、閱讀理解能力與寫作表現關係之研究。私立致遠管理學院教育研究所碩士論文。
蔡佩芳（2005）：相互教學法對國小國語文閱讀教學成效之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。
蔡明桂（2008）：文學圈在八年級閱讀教學之應用研究。國立高雄師範大學國文教學碩士班碩士論文。
劉雅筑(2000)：國中學生批判思考、創造思考、閱讀理解策略與閱讀理解成就之相關研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
劉榮嫦（2006）：國中國語文學習領域閱讀能力指標與閱讀教學策略之研究。國立台灣師範大學教育學系在職進修碩士班碩士論文。
盧雅琪（2005）：交互教學法運用於現代文學閱讀教學之研究。屏東科技大學技術及職業教育研究所碩士論文。
謝國村(2004)：國小語文領域平衡閱讀教學實施之行動研究。國立台南師範大學課程與教學碩士班碩士論文。
簡瑞貞（2002）：低年級閱讀教學探究-以教科書課文內容進行閱讀教學的行動研究。國立新竹師範學院臺灣語言與語文教育研究所碩士論文。
魏靜雯（2004）：心智繪圖與摘要教學對國小五年級學生閱讀理解與摘要能力之影響。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
藍慧君（1991）：學習障礙兒童與普通兒童閱讀不同結構文章之閱讀理解與閱讀策略的比較研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。
羅彥文（1994）：國中學生國文閱讀學習之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。
羅瑞鸞（2009）：語言經驗教學法對台灣中部高中生閱讀表現之效益研究。國立高雄師範大學英語學系碩士論文。

五、教科書：（依作者姓氏筆劃排序）

李明慈等編著（2009）：高中國文課外閱讀文選第二冊。台北市：三民。
吳明玓等編著（2009）：高中國文習作簿第二冊。台北市：三民。
林慧雯編著（2008）：高中國文課外閱讀文選第一、三、六冊。台北市：康熙。
莊溎芬等編著（2007）：高中國文三秒教第二冊。台北市：三民。
黃志民等編著（2008）：高中國文教師用書第二冊。台北市：三民。
黃志民等編著（2009）：高中國文教師手冊第二冊。台北市：三民。

貳、英文部分

Kintsch,W.（1998）.Comprehension:A Paradigm for Cognition. NY: Cambridge University press.
McCormick, S.(1995). Instructing students who have literacy problems (2nd ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Guthrie, J. T., Cox, K. E., Buehl, M., Mazzoni, S. A., & Fasulo, L. (2000). Building toward coherent instruction. In L. Baker, M. J. Dreher, & J. T. Guthrie (Eds.), Engaging young readers: Promoting achievement and motivation. New York: The Guilford Press.

參、網路資料：

國立中央大學學習與教學研究所閱讀與學習研究室 http://140.115.78.41/index.htm