分類在地球科學及其他自然學科中是一項重要的學習內容，一般教學 習
只是一種名詞的記憶或是技能的訓練。但是根據皮亞傑的理論，分類是
operational thinking)及邏輯推理(logical reasoning)，是學生達到具
膃釭滲鄐O。皮亞傑認為學童即使學習到各種分類的名詞，並不一定真正
瞭M子類間的各種關係。他認為要能了解這些結構性的關係，學童必須具
備類including)的能力。具有類別包容能力的學童，才可以進行可逆性分
類思H比較母類與子類間數量的大小，掌握上下階層各類別間的包含關係
。所以z論中，類別蘊含是判斷有無分類能力的一向重要指標。龠H為八
至十二歲的學童，從其類別蘊含之表現探討及了解皮亞傑有關分類@為將
來改進教材教法之參考。內容包括三部份：G以平面幾何圖形及動物為材
料進行晤談，探討及了解皮亞傑關於兒童類別蛂A作為示範式群測設計之
基礎。]計：根據晤談的方法及心得，使用平面幾何圖形為材料，設計類
別蘊含之疇H群測法和晤談法對同一受試者進行測試，求群測題目之效度
及信度。s測工具，進行大樣本之測試：含能力測試中，材料內容和子類
數量比例影響學生表現的情形。所設計之群測工具，探討國小各年齡層學
生類別蘊含能力之發展情形。A群測中八提類別蘊含題目全部通過和全部
沒過者站總數(805人)80%以上，6；且群測和晤談的相關性很高 (預測關
聯性指標0.79)；又分析受試者反洧膃閉蛪矰@致性，表示示範群組具有
良好的效度與信度。學童類別蘊瘍雂]有關係：以顏色為母類、形狀
為子類的題目比以形狀為母類、顏堮e易；子類數量比例變化時，從易到
難的順序則為(8:6)、(2:2)、(12:2) 別蘊含能力的人數隨受試者年齡的
增加而增加，但直到年齡最大(11歲9個 )的一組時，其通過率才超
過65.4%。本研究亦發現：十.sim.十一歲，男韝k生，但在十二歲以後，
兩者之通過率則趨於一致。