本研究旨在探討新北市國民中小學教師國際教育認知與議題融入教學之關係，並依據研究結果提出建議，以供相關教育主管機關、國民中小學教師及未來研究之參考。
　　本研究根據文獻探討結果，編製「新北市國民中小學教師國際教育認知與議題融入教學相關之研究問卷」調查蒐集相關資料，以102學年度新北市公立國民中小學教師為研究對象，採分層隨機比例抽樣進行調查，共寄發880份問卷，回收590份，有效問卷586份，回收率約為66.6%。問卷所得資料以SPSS 22.0 for Windows進行處理，採描述性統計、t考驗（t-test）及單因子變異數分析（one-way ANOVA）等統計方法進行分析，再以文獻探討結果比較討論，以歸納出研究結果。
　　根據上述文獻探討與調查資料分析結果，本研究獲致以下結論：
一、新北市國民中小學教師對於國際教育之認知程度偏低
二、新北市國民中小學不同「教育程度」與「學校地區」的教師在國際教育認知有明顯落差。
三、新北市國民中小學教師議題融入教學之實施現況尚佳。
四、新北市國民中小學不同「服務年資」的教師在議題融入教學的看法有明顯落差。
五、新北市國民中小學教師國際教育認知與議題融入教學具有相當程度的相關。
　　根據上述結論，本研究分別針對教育行政機關、國民中小學教師及未來研究提出建議，以供參考。

The purpose of this study was to explore the correlation between teachers' cognition of international education and integrating teaching with issues of elementary and junior high schools in New Taipei City.
Based on the literature review, the survey questionnaire named "Questionnaire of the Study on the Correlation between Teachers' Cognition of International Education and Integrating Teaching with Issues of Elementary and Junior High Schools in New Taipei City" was developed and administered to collected pertinent data. The population was the elementary and junior high school teachers 0f 102 school year in New Taipei City. The stratified random sampling by ratio was used to distribute the questionnaires. The total subjects was 880, and 590 questionnaires were returned, 586 ones answered completely. The return rate was about 66.6%. Data from questionnaires was analyzed by SPSS 22.0 for Windows, including descriptive statistics, t-test, and one-way ANOVA.
The conclusions of this study were as follows:
1. The teachers of elementary and junior high schools in New Taipei City perceived an lower level on cognition of international education.
2. There were significant distinctions among teachers' cognition of international education according to teachers' degrees of education and school locations.
3. The teachers of elementary and junior high schools in New Taipei City perceived an upper level on integrating teaching with issues.
4. There were significant distinctions among teachers' integrating teaching with issues according to teachers' years of service.
5. There were positive significant correlations among the all dimensions of teachers' cognition of international education and integrating teaching with issues of elementary and junior high schools in New Taipei City.
Based on the aforementioned conclusions, some suggestions were offered to the education administration authority, teachers of elementary and junior high schools and the further research respectively.

中文部分：
丁志仁（1997）。策略型態和品質施行關連之探索研究。高雄市：國立中山大學碩士論文（未出版）。
于承平、林俞均（2011）。從教育之歐洲向度析論我國中小學國際教育的發展。研習資訊，28，49-64。
尤碧霞（2008）。運用STS教學理念將「環境議題」融入國小社會科教學之研究。高雄市：國立高雄師範大學碩士論文（未出版）。
方德隆（1998）。國民中小學多元文化教育之課程設計模式。高雄師大學報，9，187-205。
王如哲（1999）。比較與國際教育。比較教育，46，67-82。
王安順（2012）。社會性科學議題融入國中自然與生活科技領域教學對學生學習態度之影響。新竹縣：國立新竹教育大學碩士論文（未出版）。
王淑娟（2010）。人權議題融入社會學習領域教學之行動研究。臺中市：國立臺中教育大學碩士論文（未出版）。
王莉萍（2009）。環境議題融入「水中的生物」教學對國小四年級學童環境學習成就之影響。臺北市：國立臺北教育大學碩士論文（未出版）。
王勝吉（2013）。國際教育融入學校課程之行動研究-以一所小學為例。南投縣：國立暨南國際大學碩士論文（未出版）。
王棋俊（2011）。海洋生態議題融入七年級生態保育教學之影響。彰化縣：國立彰化師範大學碩士論文（未出版）。
古基煌（2012）。國際教育在國中實踐之個案研究。花蓮縣：國立東華大學碩士論文（未出版）。
吳清山（2011）。培養學生國際視野的策略。研習資訊，28，1-3。
吳清山、林天祐（2007）。教育名詞：課程融入教學。教育資料與研究雙月刊，79，169-170。
宋麗芬、陳麗華（2008）。全球教育之脈絡分析兼評臺灣的全球教育研究。課程與教學季刊，11（2），1-26。
李小琪（2011）。國小四年級實施國際教育課程之行動研究。新竹縣：國立新竹教育大學碩士論文（未出版）。
李孟娟（2006）。國小教師重大議題融入教學之課程實踐研究－－以環境教育議題為例。臺南市：國立臺南大學碩士論文（未出版）。
李明芳（2012）。新北市多元文化教育暨國際教育專題簡報。100年多元文化教育暨國際教育市級研習研習手冊。新北市：新北市政府教育局。
李思範（2010）。國小階段國際教育之個案研究─以果園國小與風城國小為例。新竹市：國立新竹教育大學碩士論文（未出版）。
李玲惠（2002）。當班級經營融入六大議題。臺北市：幼獅文化出版社。
李偉智（2011）。環境教育融入社會領域之教學研究－以『五股溼地議題』為例。臺北市：國立臺北教育大學碩士論文（未出版）。
周寄中（1993）。批判與知識的增長。臺北市：桂冠出版社。
林永豐（2012）。全球教育的重要主題及其課程設計。課程研究，7(2)，31-54。
林怡伶（2013）。國際教育融入國中英語教科書之內容分析—以臺灣及日本為例。嘉義縣：國立中正大學大學碩士論文（未出版）。
林明地（2012）。從中小學國際教育政策談學生的國際學習。教師天地，180，1-6。
林明地（2013）。我國中小學國際教育政策主軸與學校實踐分析。教育研究月刊，230，14-26。
林芯羽（2013）。國際教育推行案例之研究——以臺東市為例。臺東縣：國立臺東大學碩士論文（未出版）。
林素卿（2012）。課程如國際文本－全球教育課程與實踐之省思。研習資訊，28，17-23。
林麗惠（2012）。國民小學讀報教材中的國際教育內容分析-以國語日報為例。嘉義縣：國立中正大學碩士論文（未出版）。
邱玉蟾（2011）。學校推動國際教育應有的認識。2011年07月01日，取自http://web.fg.tp.edu.tw/~tispa/blog/epaper/02/word/d2-3.pdf
邱玉蟾（2012a）。中小學國際教育政策與行動。國民教育，53(2)，64-71。
邱玉蟾（2012b）。全球化時代國際教育中的意識型態。課程研究，7(2)，1-30。
施文玲（2008）。以學習理論爲基礎的數位化教學策略。生活科技教育月刊，40(2)，32-41。
洪西馨（2013）。國際教育議題融入藝術與人文領域之行動研究－以「設計世大運吉祥物」教學方案為例。臺北市：國立臺北教育大學碩士論文（未出版）。
洪志明（1998）。聯結於生活的化學實驗安全STS模組之開發。師大學報，43(1)，19-25。
洪若烈（2003）。國小教師之教科書使用方式及其影響因素之探討。國教學報，9，175-192。
洪雯柔（2011）。中小學國際教育白皮書理念之課程轉化。教育部100學年中小學國際教育專業社群融入課程群組研習手冊。臺北市：教育部。
洪雯柔（2012）。紐西蘭中等學校推動國際教育之現況分析。教育資料集刊，54，207-230。
洪雯柔（2013）。面向未來：以建構全球競爭力為基礎的國際教育。竹縣文教，43，19-23。
洪雯柔、郭喬雯（2012）。建構國際教育融入課程的教師專業成長團體規劃模式：三所偏鄉學校策略聯盟的經驗。課程研究，7(2)，55-83。
桃園縣政府教育局（2011）。桃園縣國際教育中程計畫(100年至103年)(草案)。桃園縣：桃園縣政府教育局。
高雄市政府教育局（2010）。高雄市推動國際教育中程計畫。高雄市：高雄市政府教育局。
張秀雄（2003）。美國公民教育的新發展與挑戰。載於張秀雄（主編），新世紀公民教育的發展與挑戰（97-136）。臺北市：師大書苑。
張明文、吳清明、蔡聖賢（2009）。從個別化、本土化與全球化分析桃園縣中等教育之創新作為。教育資料集刊，42，43-74。
張湘君（2011）。閱讀開啟孩子的國際力。100年花蓮縣教育領航系列活動－讓天賦自由教育高峰論壇手冊。花蓮縣：花蓮縣政府教育處。
張煜琳、鄭杏玲、陳信良、林作賢、林作逸、張維中、蔡瓊慧、蕭淑惠、林建和（2011）。新北市中小學國際教育規劃之研究。新北市：新北市政府教育局。
張碧娟（2013）。現階段高中國際教育的評析與展望。教育研究月刊，230，27-40。
教育部（2011）。中小學國際教育白皮書－紮根培育21世紀國際化人才。臺北市：教育部。
教育部（2012）。國民中小學九年一貫課程綱要重大議題。臺北市：教育部。
莊立華（2010）。桃園縣國民小學國際教育政策、相關影響因素與國際英語村執行現況之研究。臺北市：臺北市立教育大學碩士論文（未出版）。
郭喬雯（2012）。從台灣國民小學教師參與國際教育融入課程之過程探討教師專業成長歷程。南投縣：國立暨南國際大學碩士論文（未出版）。
陳弘哲（2010）。英國中小學階段國際教育策略之研究。南投縣：國立暨南國際大學碩士論文（未出版）。
陳怡如（2003）。性別教育融入九年一貫課程之研究－以性別角色概念融入國小低年級課程為例。高雄市：國立高雄師範大學碩士論文（未出版）。
陳怡如（2011）。臺灣中等學校國際教育實施現況與未來發展。教育資料集刊，50，1-26。
陳俐樺（2007）。STS教學法融入國小自然科之探究。2007年12月15日，取自http://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/67/67-17.htm。
陳惠邦（2013）。論國際教育的理念與實踐。教育研究月刊，230，5-13。
陳麗華（2010）。臺北市全球教育白皮書芻議。教師天地，168，4-11。
陳麗華、彭增龍（2007）。全球觀課程設計的新視野：公民行動取向。教育研究與發展期刊，3:2，1-18。
陳寶如（2006）。從爭議性科技議題融入教學探討國小自然科教師之專業改變-以"能源選擇"與"水庫興建"為例。嘉義縣：國立嘉義大學碩士論文（未出版）。
曾鼎育（2012）。國民中小學教師國際教育素養之研究。嘉義縣：國立嘉義大學碩士論文（未出版）。
游家政（2011）。全球教育融入學校課程的原則與模式。教育研究月刊，206，5-16。
黃乃熒（2009）。台灣推動中小國際教育之行動建構。教育資料集刊，42，1-23。
黃政傑（2005）。課程改革新論：現場教學虛實探究。臺北市：冠學文化出版社。
黃哲（2011）。中小學國際教育之推動及問題。教育趨勢導報，43，23-29。
黃碧智（2012）。臺灣《中小學國際教育白皮書》之推動與反思－國民小學學校本位融入課程規劃之個案研究。南投縣：國立暨南國際大學碩士論文（未出版）。
黃鴻博（1997）。國民小學STS課程發展之研究。台中師院學報，11，443-469。
楊美玲（1999）。國小兩性平等教育課程決定之研究。臺北市：國立台北師範學院碩士論文（未出版）。
楊家宜（2012）。國中教師在污染相關議題融入理化課程之學科教學知識現況分析。高雄市：國立高雄師範大學碩士論文（未出版）。
董秀蘭（2003）。議題中心教學法在社會領域的應用。臺北市：敦化國中研習資料。
董進彬（2011）。桃園縣國民小學國際教育交流之個案研究。臺北市：臺北市立教育大學碩士論文（未出版）。
詹盛如（2011）。國際組織與英澳國際教育政策分析。教育部100年中小學國際教育專業知能研習手冊。嘉義縣：中正大學。
廖文靜（2013）。中小學國際教育之探討。教育研究月刊，230，41-54。
臺北市政府教育局（2009）。2011-2016臺北市全球教育白皮書。臺北市：臺北市政府教育局。
劉玉婷（2012）。「中小學教師國際教育專業知能研習課程」社會支持、目標導向與訓練遷移動機之影響。桃園縣：元智大學碩士論文（未出版）。
劉美慧（1998）。議題中心教學法的理論與實際。花蓮師院學報，8，173-196。
劉慶仁（2006）。英國中小學國際教育之推展。教育資料與研究雙月刊，71，87-108。
劉慶仁（2008）。與國際接軌：從教育做起。2008年03月25日，取自http://lib.nutn.edu.tw/gen_ed/2007/970325.html‎。
歐用生（1999）。課程改革：九年一貫課程的獨自與對話。臺北市：師大書苑。
歐用生（2004）。課程領導：議題與展望。臺北市：高等教育出版社。
蔡孟娜（2011）。中小學國際教育政策內涵之研究－以高雄市為例。嘉義縣：國立中正大學碩士論文（未出版）。
謝明學（2003）。台灣中部地區國小在職教師對爭議性科技議題融入自然與生活科技學習領域之教學意見調查。嘉義縣：國立嘉義大學碩士論文（未出版）。
鍾宜興（2013）。飛向國際，飛向未來。竹縣文教，43，13-18。
羅珮瑜（2012）。當課程與生涯同在一起－國中生涯發展教育融入學習領域課程的可行模式。新北市教育，4，33-38。
蘇宏仁（1996）。科教課程模式－科學、技學、社會（STS）之探討研究。科學教育月刊，190，2-12。
陸錦英（1995）。臺灣家長關心的幼兒社會化內容之探討。成長幼教季刊，34，67-79。

英文部分：
Advisory Panel on Canada’s International Education Strategy (2012). International education: Ａ key driver of Canada’s future prosperity. Ottawa, Canada: Author.
Banks, J. (1989). Multicultural education: Characteristics and goals. In J. Banks & C. Banks (Eds.), Multicultural education: Issues and perspectives (p. 3-29). Boston, MA: Allyn and Bacon.
Clinton, H. R. (2012). Secretary Clinton's remarks on international education. 2012.11.13, Retrieved from http://www.youtube.com/watch?v=tXQpm-nKxNA
Department for Education and Skills (2005). Developing the global dimension in the school curriculum, London, United Kingdom: Author.
Glaser, R. (1962). Psychology and instructional technology. Pittsburgh, PA: University of Pittsburgh Press.
Husén, T., & Postlethwaite, T. N. (Eds.) (1994). The International Encyclopedia of Education (2nd ed.). Oxford, United Kingdom: Pergamon Press.
Kibler, R. J. (1974). Objectives for instruction and evaluation. Boston, MA: Allyn and Bacon.
Knight, J., & De Wit, H. (1995). Strategies for internationalization of higher education: Historical and conceptual perspectives. In H. De Wit (Ed.), Strategies for internationalization: A comparative study of Australia, Canada, Europe and the United States of America. Amsterdam, Netherlands: EAIE Secretariat.
Ministry of Education International Division (2007). The international education agenda: A strategy for 2007-2012. Wellington, New Zealand: Author.
Morrow, R. A. & Torres, C. A. (2000). The State, Globalization, and Educational Policy. In Burbules, N. C. & Torres, C. A. (Eds.), Globalization and Education: Critical Perspectives (p. 27-56). New York, NY: Routledge.
Quittner, K. (Eds) (2008). Global perspectives: A framework for global education in Australian schools. Carlton South, Australia: Curriculum Corporation.
UNESCO (1974). Recommendation concerning education for international understanding, co-operation and peace and education relating to human rights and fundamental freedoms. Paris, French: Author.
UNESCO (2004). What is international education? UNESCO answers. San Sebastian, Spain: Author.
West Virginia Commission on International Education (2004). Preparing a citizenry for the global age. Charleston, WV: Author.