本研究旨在探討「學校情境中影響台灣原住民族國中生族群認同的因素」，以檢視阿美族國中生的族群認同情形，及學校情境中影響其族群認同之相關因素為何。
本研究所採用之研究方法為「問卷調查」、「訪問調查」及「完全參與觀察」三種方法，「問卷調查」研究法係以花蓮地區阿美族國中學生一、二、三年級為對象，採取叢集取樣方式，共計抽樣7所學校，每個學校抽樣一、二、三年級各一到三個班，以問卷調查的方式探討阿美族國中生的族群認同類型，並將所得資料以描述分析、T考驗、單因子變異數分析、百分比同質性考驗、積差相關及迴歸分析等統計方法進行分析，分析學生個人背景與學校情境中影響其族群認同的因素為何。在獲得初步資料後，再以訪問調查法進入研究場域進行訪談，並利用機會寄住原住民家庭進行參與式觀察。
依據問卷所得的資料將7個學校的族群認同情形作分類後，發現花蓮地區阿美族國中學生對於族群認同的類型多集中在雙向文化認同的調適者；其個人特質及其學校情境對其族群認同的影響如下：在個人背景方面，我族認同得分不因個人因素而有顯著差異，主流認同得分則因個人因素中的「性別」、「年級」及「父親職業聲望」而有顯著差異；就其學校情境中的影響因素之探討，我族認同得分因學校情境中的「教師歧視知覺」、「同學歧視知覺」而有顯著差異，主流認同得分學校情境中的「學業成績」、「同儕原住民印象知覺」、「教師原住民印象知覺」、「學校制度性歧視」及「各校差異」而有顯著差異。
從訪談中也獲得四點發現：（一）花蓮地區阿美族國中學生的族群認同情形多屬於雙文化認同類型，（二）其對我族認同方面，有感情上有較強的認同、族群投入較少的傾向；（三）多數學校並不覺得學校中有偏見或歧視的存在；（四）少數學生有歧視知覺或偏見知覺的感受，這些感受大多是來自於主觀上的想像。

壹、中文部份

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