在現行教學現場上以及學術研空上，對於「聆聽」方面的教學並沒有太多著墨，但 108課綱中有明確寫出高中生應具備的聆聽能力，因此在鍾宗憲教授的帶領之下，一群老師產出了一份專門針對高中生設計的聆聽教學教案。研究者透過聽力教案的實際操作，提出精進此份教案的建議，以期補足高中「聆聽」教學的不足。經過兩個學期兩個班的課程後，發現學生的前測與後測成果有所差異，研究者針對學生的背景、學習狀況與學習表現進行分析，並檢討此教案可以調整的部分，給出以下建議：課程架構要更貼近教學目的、教學素材要更貼近生活、前測與後測要有更有效的檢測方式。另外，研究者也建議要進行聆聽教學的教師，除了在專門的聆聽課程上增加學生能力外，也要在平時的課程中進行聆聽教學，並同時增強說讀寫三項能力，才能使學生的聆聽能力有顯著的增長。最後，也期待能有更多教師投出「聆聽」教學的行列，使高中階段「聆聽」教學不再一片空白。

In the current teaching field and academic research field, there is not much emphasis on the teaching of "listening". However, the 108 curriculum clearly states the listening skills that high school students should possess. Therefore, under the leadership of Professor Zhong Zongxian, A group of teachers produced a listening teaching lesson plan specifically designed for high school students. Through the actual operation of the listening teaching plan, the researcher put forward suggestions for improving this teaching plan, hoping to make up for the shortcomings of "listening" teaching in high schools.
After two semesters and two classes, it was found that there were differences between students' pre-test and post-test results. The researcher analyzed the students' background, learning status and learning performance, and reviewed the parts of the lesson plan that could be adjusted, and gave The following suggestions are made: the course structure should be closer to the teaching purpose, the teaching materials should be closer to life, and the pre-test and post-test should have more effective testing methods. In addition, researchers also suggest that teachers who want to teach listening should not only increase students' abilities in special listening courses, but also teach listening in regular courses and enhance the three abilities of speaking, reading and writing at the same time, so that students can improve their listening skills. Significant growth in listening skills. Finally, I also hope that more teachers will join the ranks of "listening" teaching, so that "listening" teaching in high schools will no longer be blank.

吳淑盈（1998）。小學中國語文科說話聆聽教學活動。香港: 高效能中文教學：第三屆中文科課程教材教法國際硏討會論文選，381-390。
黃盈禎（2006）。國小高年級實施國語主動聆聽策略教學之行動研究。臺中：國立臺中教育大學。
楊炳煥（2008）。輸出性聆聽策略教學對提升高年級學童聆聽能力之研究-以教師讀報活動為例。臺中：國立臺中教育大學。
楊如雪等（2008），〈中檢聽力總報告〉。台北: 國立臺灣師範大學教育評鑑與發展研究中心。
譚彩鳳（2009）。中國語文改革新路向──以學生為中心的教學研究。香港:中國語文通訊，85/86，29-36。
周琇媚（2009）。從理解操作中落實聆聽教學。師友月刊，502，91-94。doi：10.6437/EM.200904.0091。
朱琬婷、許蕙鈞（2014）。「做筆記」策略聆聽教學之研究。樹德科技大學學報，第十六卷第一期。
吳善揮（2014）。香港高中學生的聆聽能力問題研究。台北:《臺灣教育評論月刊》，3卷 5期 (2014/04)，103-108。
閻瑞珍（2016）。以寫重點來增進五年級學童聆聽能力之策略教學。語教新視野，4，12-29。doi：10.6751/NVLA.201603_(4).0002。
黃育如（2016）。由聆聽教學看見學生聆聽問題。語文教育論壇，7，1-4。doi：10.6750/LEF.201603_(7).01。
廖水滋、吳水安（2016）。聆聽教學活動運用於國小國語教學之實務分析。語文教育論壇，8，6-10。doi：10.6750/LEF.201606_(8).02。 陳亭儒（2018）。國民小學聆聽教學現況調查研究。語教新試視，7。doi：10.6751/NVLA.201803_(7).01。
謝茹萍（2018）。國語課程實施聆聽教學活動設計－以「空城計」為例。語文教育論壇，15。doi：10.6750/LEF.201803_(15).01。
郭貞琪（2019）。國際文憑IBDP中文B－聆聽與閱讀理解課程設計與實施之行動研究。台北：淡江大學。
金寶京（2019）。華語聽力課的教學設計─以轉寫（Dictation）為例。臺大華語文教學研究，7，29-48。