摘 要
本研究旨在設計分三個化學「趣味科學活動」主題12個單元課外教學活動。 活動主題(一)：酸鹼鹽，其所包括之趣味科學活動單元：(1)我是小偵探 (2)隱形信 (3)膨糖 (4)含情脈脈；活動主題(二)：氧化還原，其所包括之趣味科學活動單元：(1)泡沫傳情 (2) 魔幻清潔劑 (3)誰是神槍手 (4)親愛的我把蛋~ (5)火燒字畫；活動主題(三)：生活中的有機化合物，其所包括之趣味科學活動單元：(1) 燃燒吧！能量 (2)採集指紋 (3)紙鍋煮開水。 探討接受在12個單元課外教學活動方式後，對國中學生及不同性別學生在「科學態度」的影響，並比較國中學生與不同傾向學生的「對科學的態度」之差異。以國中八年級學生為研究對象，實驗組學生(29人)利用社團時間進行「趣味科學活動」教學，而對照組(26人)則未進行此活動。以九年一貫課程綱要與遊戲理論為基礎，進行理化「趣味科學活動」為策略的教學方式。資料收集方面，以「科學態度量表」與「對趣味科學活動的態度量表」為主要的量化資料來源，並輔以質性資料「對趣味科學活動的意見調查表」、訪談及單元學習單來共同檢驗。所得資料以敘述性統計方法來描述並進行 t 考驗分析，所得發現如下：

一、 進行「趣味科學活動」教學的實驗組學生在「科學態度量表」的總得分與
分量表(喜歡探討、發現樂趣、細心切實、求真求實)的得分均明顯高於對照組學生。

二、 進行「趣味科學活動」教學的實驗組的男、女生在科學態度均向上提昇，
男生的進步幅度比女生大，對原本就持較正向科學態度的女生影響不大。

三、 進行「趣味科學活動」教學的實驗組學生在「對趣味科學活動的態度量表」
的得分明顯高於對照組學生。

四、 進行「趣味科學活動」教學的實驗組學生，對不同傾向的學生在「對科學
的態度量表」有明顯的提昇，且男生進步的幅度比女生明顯，但因女生原本就持較正向態度，所以進步不明顯。

根據以上發現，研究者提出一些教學及後續研究上的建議。

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中文部份
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