本研究旨在探討如何透過對史料證據的觀察與應用，培養學生理解歷史事實的時序觀念、因果關係並訓練學生分析、批判等思維能力，並藉此檢視新的教材教法能否提升高中學生對歷史科的學習興趣。
本文從各國的歷史教育改革著手，了解史料證據成為作為高中歷史課程核心能力之重要性，並且以「九五暫綱」規定的時序觀念、歷史理解、歷史解釋、史料證據四大核心能力為依據，訂定單元教學目標。在教學方法的部份，以多媒體教學法，結合圖片、文字史料、音樂等各種不同材料，引導學生進入歷史情境，從困頓中的台灣逐漸進入富裕的台灣，透過多元史料讓學生「神入」當時的歷史情境，了解冒險進取、吃苦耐勞的台灣人精神；透過小組討論法對單元教學內容進行統整回顧，並且經由對農業議題的探討，了解經濟成長過程中被忽略的弱勢團體的權益，期望能藉此達到社會關懷的目的，培養學生人文關懷的情操。在教學評量的部分，除了紙筆測驗之外，另設計口述歷史調查與小組討論兩種作業，透過紙筆測驗、觀察法、晤談法及問卷調查等方式，從認知與情意兩方面進行綜合評量，期望能改變傳統紙筆測驗過於強調知識學習的弊病。最後，針對研究過程中不足的部份，提供改善或解決之道，作為相關研究參考。

參考書目

一、 專書
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二、 學位論文
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6. 張凱迪，《檔案在高中台灣史教學之研究》，政治大學圖書資訊研究所碩士論文，民93。
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三、 期刊、論文
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3. 王敬，〈中學鄉土歷史資源的開發與實踐──以滁州鄉土史教育為利〉，《歷史教學問題》，第3期，2008年，頁107-108。
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