本研究旨在探討新莊市幼托機構教保人員實施親職教育之情形，主要的研究目的有五項：(一)探討幼托機構教保人員實施親職教育的規畫、內容、方式、困境及成效的情形；(二)探討不同個人及園所背景變項之教保人員實施親職教育的規畫、內容、方式、困境及成效的差異情形；(三)探討親職教育的實施方式與實施成效的關係；(四)探討親職教育實施成效中有關家長參與及家長學到親職知能的關係；(五)依據研究結果，提出具體建議，提供政府機關、幼托機構及教保人員參考。
本研究以問卷調查法進行研究，以新莊市幼托機構550名教保人員為研究對象，其中有效樣本數為355人，問卷調查資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等統計方法進行分析。
主要研究結果分述如下：
一、幼托機構教保人員實施親職教育的情況
(一)教保人員實施親職教育傾向大部份都會預先規畫。
(二)教保人員實施親職教育的課程或內容傾向親子關係之增進為主。
(三)親職教育的實施方式以「家庭聯絡簿」、「親子活動」、「佈告欄提供親職教育資訊」為主。
(四)親職教育實施的困境以「時間安排不易」、「內容缺乏延續性」、「內容難以滿足不同家長的個別需要」為主。
(五)親職教育實施成效屬中上程度。
二、不同個人及園所背景變項的幼托機構教保人員在親職教育的實施差異
(一)親職教育規畫因年齡、幼教年資、參加親職教育的課程及研習與辦理親職教育有差異。
(二)實施內容因職務、參加課程及研習、辦理親職教育、園所類別及園所班級數有差異。
(三)實施方式因婚姻狀況、教育程度、幼教年資、職務、參與課程及研習、辦理親職教育、不同園所類型有差異。
(四)實施困境因教育程度、園所班級數有差異。
(五)家長參與成效因教育程度、職務、辦理親職教育、園所類別、園所類型與園所班級數有差異。
(六)家長學到親職知能因教育程度、辦理親職教育活動有差異。
三、教保人員實施親職教育的方式與實施成效呈現正相關
四、家長參與成效與家長學到親職知能呈現正相關
依據研究結果，提出對政府相關單位、幼托機構、教保人員及未來研究的建議。

The Implementation of Parent Education for Kindergarten and Preschool Teachers in Sinjhuang City

Abstract
The main purpose of this study was to investigate the implementation of parent education for kindergarten and preschool teachers in Sinjhuang city. There were five main research purposes: the first was to discuss about planning, contents, styles, obstacle, and effectiveness of parent education for kindergarten and preschool teachers; the second was to compare the different backgrounds in the differences of planning, contents, styles, obstacle, and effectiveness of parent education; the third was to explore the relations between the implementation and the effectiveness of parent education; the fourth was to know the relations between parental participation and their parental knowledge; the fifth was based on the results of this study to provide suggestions for government, kindergarten and preschools and their teachers.

This study adopted questionnaire survey method. There were 550 teachers invited, and 355 valid questionnaires from kindergarten and preschool in Sinjhuang city. The data of questionnaires was analyzed by using descriptive statistics, t-test, one-way ANONA, and Pearson product-moment correlation. The main results were as following:
1. The situations of planning, contents, styles, obstacles, and effectiveness of parent education for kindergarten and preschool teachers were
described as following.
(1) Most kindergarten and preschool teachers would plan in advance when implementing parent education.
(2) Main contents of parent education focused on increasing parent-child
relationship.
(3) The main styles of implementing parent education included " family
communication book", "parent-child activity", and "bulletin
information related to parenting".
(4) The main obstacles of parent education were "difficulty in time
arrangement", "discontinuous contents ", " difficulty of contents in
meeting parents' individual needs".
(5) The effectiveness of parent education was middle-upper degree.

2. The different backgrounds in the differences of planning, contents, styles,
obstacles, and effectiveness of parent education were stated in the
followings.
(1) The plans of parent education differed from teachers’ age, years working in preschool, courses and training in parent education and conducting experience.
(2) The contents of parent education differed from teachers’ working position, courses and training in parent education, conducting experience, classification, and class number of kindergartens or preschools.
(3) The styles of implementing parent education differed from teachers’
marital status, educational degree, years working in preschool,
position, courses and training in parent education, conducting
experience and classification of kindergartens or preschools.
(4) The obstacles differed from teachers’ educational degree and class
number of kindergartens or preschools.
(5) The effectiveness of parent education differed from educational degree,
position, conducting experience, classification, and class number of
kindergartens or preschools.
(6) Parental knowledge of parent education differed from educational
degree, and conducting experience.

3. There were positive relations between the ways of implementation and the effectiveness of parent education.

4. There were positive relations between parental participation and their
parental knowledge.

According to the results of the study, suggestions for government, kindergartens and preschools, and teachers were made. Issues for further study were also discussed.

Key Words: kindergarten and preschool, teachers, parent education

參考文獻

一、中文部份
新莊市戶政事務所(2006)。人口統計。2006年10月20日，取自
http://www.shinjuang.ris.tpc.gov.tw/index.cfm。
中華民國社區發展研究訓練中心(1991)。社會工作辭典(再版)。中華民國社 區發展研究訓練中心印行。
內政部兒童局(2006)。兒童及少年保護案件施虐者分析。2006年3月17日，取自http://www.cbi.gov.tw/text_version/。
天下雜誌(2005)。家庭教育，贏的起點。台北：天下。
王立杰、田育芬、段慧瑩、張碧如(1998)。托育機構行政管理與實務。台北：永大。
王淑女(1995)。家庭暴力對青少年暴力及犯罪行為之影響。社區發展季刊，68：191-208。
王連生(1994)。幼兒教育研究。台北：五南。
台北縣政府(2004)。台北縣九十三年度公私立托兒所評鑑手冊。台北: 台北縣政府。
朱姍妮(2001)。一個幼稚園班級中親師溝通的探討。國立新竹師範學院幼兒教育研究所碩士論文。
朱進財(1994)。高屏地區公私立幼稚園推展親職教育實施現況調查之研究。幼稚園推展親職教育學術研討會，國立屏東師範學院。
朱敬先(2004)。幼兒教育。台北：五南。
任秀媚(1984)。家長參與幼兒學習活動對幼兒社會行為的影響。國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文。
江世大(2003)。原住民國民中學實施親職教育之研究。國立政治大學教育學院學校行政碩士班學位論文。
何華國(1996)。特殊兒童親職教育。台北：五南。
吳亦麗(1999)。台北縣市幼兒園實施親職教育之發展研究。國立台灣師範大學研究所碩士論文。
吳百祿譯(2005)。Covchenour, D. & Chrisman, K.著。整合幼兒在家庭、學校與社區之取向-親職教育。台北：華騰。
吳嫦娥(1995)。親職教育活動設計實務手冊。台北:張老師。
吳明隆、涂金堂(2006)。SPSS與統計應用分析(第二版)。台北:五南。
李茂興譯(1995)。Gorey,G.著。諮商與心理治療的理論與實務。台北：揚智。
林佩蓉、陳淑琦(2002)。幼兒教育。台北：空大。
林家興(1997)。親職教育的原理與實務。台北；心理。
林家興(2000)。親職教育實施方式的檢討與建議。測驗與輔導，151，3132-3135。
林清江(1986)。教育的未來導向。台北：台灣書局。
林惠娟(2004)。親職教育與輔導。載於彭淑華、鄭善明、蔡嘉如、賴宏昇、林廷華、林惠娟、范書菁、賴月密、歐姿秀(合著)。兒童福利理論與實務。台北：偉華。
邱書璇譯(1995)。Carol Gestwicki著。親職教育:家庭、學校和社區關係。台北：揚智。
邱皓政(2002)。量化研究與統計分析:SPSS中文資料分析範例解析-第二版。台北:五南。
侯天麗(1994)。我國幼稚園推展親職教育的展望。朱進財(主持人)，我國幼稚園推展親職教育的展望，幼稚園推展親職教育教育研討會，國立屏東師範學院。
洪福財、蔡春美(2001)。親職教育的內容與規畫。載於蔡春美、翁麗芳、洪福財(合著)。親子關係與親職教育。台北：心理。
洪福財(2004)。社會變遷中的親職教育—從幾項趨勢談起。國民教育，44，(3)：33。
徐貴蓮(1994)。台北市幼兒父母對親職教育需求之研究。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文。
翁福元等(2000)。家庭學校與社區。國立暨南國際大學。
翁福元(2001)。知識經濟時代之親職教育。兩性平等教育季刊，16，19。
高慧芬、黃倩儀、張斯寧、廖信達(2001)。親職教育與實務。台北：永大。
國立嘉義大學家庭教育研究所(2003)。家庭教育學。嘉義：濤石。
張素貞(1989)。台北縣國民小學推展親職教育現況及改進之研究。私立中國文化大學兒童福利研究所碩士論文。
張子正(1998)。統整式親職訓練團體方案效果之研究。國立彰化師範大學輔導研究所碩士論文。
張惠芬(1991)。幼兒母親對親職教育的態度、參與情形與滿意度之關係研究—以台北市立托兒所為例。私立中國文化大學兒童福利研究所碩士論文。
張斯寧(2001)。幼保人員與親職教育。載於張斯寧、廖信達、高慧芬、黃倩儀(合著)，親職教育與實務。台北：永大。
教育部國民教育司編(1987)。幼稚園課程標準。台北：正中。
許月雲(1990)。反映式溝通親職教育方案之效果研究。國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文。
許美瑞、簡淑真、盧素碧、林朝鳳、鍾志從(1991)。幼兒親職教育研究。家庭教育，11(6)，21-28。
郭靜晃(2005)。親子教育理論與實務。台北：揚智。
陳若琳譯(1999)。M. O’Hagan著。嬰幼兒的遊戲及教育。台北：華騰。
陳若琳(2003，10月)。親師聯絡簿溝通中家長關心的幼兒教養議題之探討。載於國立台灣師範大學人類發展與家庭學系舉辦之「生命歷程家庭教育」國際研討會論文手冊(頁187)，台北。
陳琦瑋(2002)。幼教工作者親職教育知能。國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文。
陳慧娟(1996)。需求評估在我國成人教育活動設計上的應用與分析。國立中央大學成人及繼續教育研究所碩士論文。
曾端真(1992)。現實治療模式的親職教育。諮商與輔導，73，23-25。
曾端真(1993)。親職教育模式與方案。台北：天馬。
曾春霞(1999)。台中市國小學童家長對學校實施親職教育的態度與需求之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
馮燕(1992)。兒童福利法執行成效之評估。行政院研考會編印。
黃迺毓(1994)。談親職教育。發表於縱談幼教十年專輯一回顧與展望研究會。
黃倩儀(2001)。親職教育的主要訓練模式。載於張斯寧、廖信達、高慧芬、黃倩儀(合著)，親職教育與實務。台北：永大。
黃馨慧(2001)。知識經濟社會中的家庭生活教育。載於中華民國家庭教育學會主編，家庭生活教育。台北：師大書苑。
黃麗娥(1999)。台北市發展遲緩幼兒家長親職教育需求之研究。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文。
黃麗蓉(1993)。配合家長期望推展托兒機構親職教育之個案研究。私立中國文化大學兒童福利研究所碩士論文。
黃德祥(1997)。親職教育(二版)。台北：偉華。
黃德祥(2006)。親職教育理論與運用。台北：偉華。
楊登惠(2000)。學前聽障班家長小團體親職教育方案實施歷程之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
廖信達(2001)。規畫幼保機構親職教育階段性實施方案。載於張斯寧、廖信達、高慧芬、黃倩儀(合著)，親職教育與實務。台北：永大。
廖鳳瑞譯(1990) 。L.G.Katz著。專業的幼教老師。台北：信誼。
劉育仨 (1991)。台北市托兒所的兒童家長對親職教育的認知與期盼之研究。私立中國文化大學兒童福利研究所碩士論文。
劉金蘭 (2005)。台中市托兒所幼生父母教養取向、參與親職教育與親職教育安排期望相關性之研究。中國文化大學青少年兒童福利研究所碩士論文。
蔡春美、張翠娥、敖韻玲(1996)。幼稚園與托兒所行政(第三版)。台北：五南。
鄭淑玲(2005)。國民小學實施親職教育現況與需求之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
盧嫦瑜(1992)。台北市國小學童單親家長對親職教育之需求研究。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文。
謝文全(2003)。教育行政學。台北：高等教育。
鍾思嘉(1992)。親職教育。台北：空大。
鍾思嘉(1998)。親職教育的規範與實施。學生輔導雙月刊，59，16-25。
魏惠娟(1997)。成人教育方案發展的系統分析與應用。台北：師大書苑。
魏惠娟(2001)。成人教育方案發展-理論與實際。台北：五南。
魏渭堂(1998)。親子遊戲的治療。團體方案設計與效果之分析與研究。
蘇愛秋(2001)。開放的親職教育。台北：信誼。

二、英文部份

Berger,E.H.(1991).Parents as partners in education ： The
school and home working together(3rd ed.). New York：Macmillan。
Brenner, B.(1990).The preschool handbook:Making the most of your child’s education. New York: Pantheon Book.
Fine, M. J. (1980). Handbook on pareant education. New York: Academic Press.
Kaplan, M. S. (1980).Evaluating parent education programs. In M. J.Fine(Ed.), Handbook on parent education. New York: Academic Press.
Keel, K.(2000).Building relationship: Parents, students, teachers,and real data Multimedia Schools.7(4),36-41.
Powell,D.R.(1989)‧Families and early childhood programs.
Washington D.C.：NAEYC.
Schwartz, W.(1997). Family literacy strategies to support childrens's learning. (ERIC Document Reproduction service NO. ED431063)
Skinner,B‧F.(1953).Science and human behavior.New York：MacMillan。