從聯合國跨國氣候變遷研究小組(IPCC)過往發佈的數次氣候評估報告中，指出氣候變暖已經是「毫無爭議」的事實，且有超過90%可能性是由人類活動導致。人為開發破壞大幅增加環境脆弱程度，未來在氣候變遷衝擊之下，人類生活的環境將面臨更嚴重的災害。解決環境問題有賴於民眾對於相關議題具備正確的知識與概念，而許多研究中均指出媒體在社會中是主要的資訊管道和來源。因此媒體從業人員具備專業知識、正確態度是重要的。因此，本研究以我國電視新聞記者為研究對象，調查氣候變遷素養表現，並分析不同背景變項的記者，於氣候變遷相關的知識、態度、行為表現上的差異，以及知識、態度、行為表現三者的關係，同時探討媒體運作機制。
本研究調查對象為電視新聞台記者，採量化研究之問卷調查法，以立意取樣方式進行問卷發放，總計回收有效樣本數為145份。調查結果顯示我國電視新聞記者的氣候變遷知識程度偏低，多數記者面臨氣候變遷議題之共同現象包含：氣候變遷相關科學知識不足；對於氣候變遷議題之全球與國內情境不瞭解；氣候變遷因應策略之概念不清楚。研究結果亦指出電視新聞記者最信任的消息來源依序為科學期刊、專家學者、環保團體，且對於電視的信任程度不及報紙及雜誌等平面媒體。
分析人口學變項對知識題得分並無呈現顯著水準，但從整體得分來看，文字記者得分較攝影記者高，資淺記者表現較資深記者佳；而工作年資於態度及行為表現上，資淺記者的表現較資深記者更為積極。此外，研究得知記者的氣候變遷知識表現並不會影響態度及行為表現，而態度會影響記者的行為表現。
氣候變遷議題影響人類生活層面甚廣，有賴於全民參與達成社會共識。然而電視新聞作為一般民眾最主要的資訊來源，鑒於氣候變遷議題的重要性，記者應對氣候變遷議題有更多的關切。透過本次氣候變遷素養的調查，顯示整體記者的氣候變遷素養程度並不高，更顯現出在媒體組織推行氣候變遷教育之重要性。

It has been reported by IPCC(Intergovernmental Panel on Climate Change) that global warming is a undisputed fact, and it was very likely cause by human beings. In addition, the overdevelopment of land worsens the vulnerability of environment. The right knowledge and concepts of citizens is a key to solving environmental problems. However, many studies have pointed out that the media is the main sources of environmental and scientific Information for citizens. Therefore, it is important that journalists have the expertise and the right attitude.
This research targeted the TV News Journalists in Taiwan as the subjects and was primarily aimed to examine the knowledge, attitude and behavior for climate change issue. At the same time, this research analyzed the relationships among the background variables of the participants and three dimensions. And also focus on operation of media. A questionnaire was designed as the research tool of this quantitative study, and purposive sampling was employed as the sampling method, a total of 200 questionnaires were released and 145 were valid. The findings indicate: they were showed a poor level of climate change knowledge. The common problems of them in facing climate change issue, which were lack of scientific knowledge of climate change and the concept of mitigation and adaptation, poor understanding about the situation of climate change between global and Taiwan. The results indicate that the most trusted sources of information were scientific journals, experts, environmental groups (NGOs). And the TV News Journalists trusted newspapers and magazines more than TV.
There were no significant effect in knowledge dimension; in attitude dimension and behavior dimension, there was a significant effect in working years. And there was no significant positive correlation between knowledge and attitude, and between knowledge and behavior intention, but there were a significant positive correlation between knowledge and behavior.
People's lives were affected by climate change. People have to be consensus about solving environmental issues. However, TV news as the most important source of information for the public, the journalists must have more concerns on climate change issues. This survey shows that journalists’ climate change literacy level is poor, media organizations have to implement the climate change education.

Bell, A. (1994). Climate of opinion: public and media discourse on the global environment. Discourse and Society, 5(1), 33-64.
Boykoff, M. T. (2007). From convergence to contention: United States mass media representations of anthropogenic climate change science. Transactions of The Institute of British Geographers. Retrieved June 26, 2013, from http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1475-5661.2007.00270.x/full
Cohen, M. D. & Bacdayan, P. (1994). Organizational Routines Are Stored as Procedural Memory: Evidence from a Laboratory Study. Organization Science, 5 (4), 554-568.
Hall, S. et al. (1981). The social production of news. In S. Cohen & J. Young (Eds.), The Manufacture of News. Beverly Hills, CA: Sage.
Hirsch, P. M. (1977). Occupational, organizational, and institutional models in mass media research: toward an integrated framework. In P. M. Hirsch, P .V. Miller & F.G. Kline (Eds.). Strategies for communication research (pp.13-42). Beverly Hill: Sage.
IPCC (2007). Climate Change 2007 Synthesis Report (AR4). Geneva: Switzerland.
IPCC (2013). Climate Change 2013 The Phisical Science Basis (AR5 WGI). Geneva: Switzerland.
Khalid, T. (2003). Pre-service High School Teachers' Perceptions of Three Environmental Phenomena. Environmental Education Research, 9, 35-50.
Leiserowitz . A. (2007). Communicating the Risks of Global Warming: American Risk Perceptions, Affective Images and Interpretive Communities. In Moser, Susanne C. and Dilling, Lisa (Eds.), New York: Cambridge University Press.
Leiserowitz, A., Smith, N. & Marlon, J.R. (2010). Americans’ Knowledge of Climate Change. Yale University. New Haven, CT: Yale Project on Climate Change Communication. Retrieved 2012, from http://environment.yale.edu/climate/files/ClimateChangeKnowledge2010.pdf
Leiserowitz, A.,Maibach, E., Roser-­‐Renouf, C., Feinberg, G., & Howe, P. (2013) Climate change in the American mind: Americans’ global warming beliefs and attitudes in April, 2013. Yale University and George Mason University. New Haven. Retrieved June 29, 2013, from: http://environment.yale.edu/climate/files/Climate-­‐Beliefs-­‐April-­‐2013.pdf.
Marcinkowski, T. J. (1988). An analysis of correlates and predictor of responsible environmental behavior. Dissertation Abstracts International, 49(12), 3677-A.
Marcinkowski, T. J. (2010). Contemporary Challenges and Opportunities in Environmental Education: Where Are We Headed and What Deserves Our Attention? The Journal of Environmantal Educaion, 41(1), 34–54.
National Oceanic and Atmospheric Administration (2009). Climate Literacy: The Essential Principles of Climate Science. Retrieved 2012, from http://www.climate.noaa.gov/education/pdfs/ClimateLiteracyPoster-8.5x11-March09FinalLR.pdf
National Science Teachers Association (2007). GLOBAL CLIMATE CHANGE Resources for Environmental Literacy. United States of America.
Papadimitriou, V. (2004). Prospective Primary Teachers' Understanding of Climate Change, Greenhouse Effect, and Ozone Layer Depletion. Journal of Science Education & Technology, 13(2), p299-307.
Severin, W. J. & Tankard, J. W. (1997). Communication Theories: Origins, Methods, and Uses in the Mass Media, (4th ed.). New York: Longman.
Shanahan, M. (2009). Time to adapt? Media coverage of climate change in non industrialised countries. In T. Boyce & J. Lewis (Eds.), Climate change and the media (pp. 145-157). New York, NY: Peter Lang Publishing.
Shoemaker, P. J., & Reese, S. D. (1996). Mediating the message: Theories of influences on mass media content (2nd ed.). New York: Longman.
Singer, E., & Endreny, P. M. (1993). Reporting on risk: How the mass media portray accidents, diseases, disasters and other hazards. New York: Russell Sage Foundation.
Tuchman, G. (1977). The exception proves the rule. In P. M. Hirsch, P .V. Miller & F.G. Kline (Eds.), Strategies for Communication Research (pp.13-42). Beverly Hill: Sage.
Wilson, K. (2000). Drought, Debate and Uncertainty: Measuring Reporters’ Knowledge and Ignorance about Climate Change. Public Understanding of Science, 9, 1-13.
Yale University (2007). Americans Consider Global Warming An Urgent Threat, According To Poll. ScienceDaily. Retrieved July 4, 2013, from http://www.sciencedaily.com¬/releases/2007/10/071001102343.htm
王文科 (2009)。教育研究法。台北市：五南圖書出版股份有限公司。
王亦欣 (2003)，探討國二學生閱讀漫畫表徵的文本對地球科學概念學習的影響─以天文和溫室效應為例。國立臺灣師範大學科學教育研究所碩士論文。
王京明 (2010)。哥本哈根會議後我們要如何調適？經濟前瞻，128，5-9。
王景平、廖學誠 (2006)。公共電視「我們的島」節目中環境議題的時空分佈。
王逸欣 (2007)。我國大學生的全球暖化現象之相關知識、態度與行為意向的研究。國立高雄師範大學環境教育研究所碩士論文。
行政院經濟建設委員會 (2011)。國家氣候變遷政策調適綱領。2013年5月9日，取自：http://www.cepd.gov.tw/m1.aspx?sNo=0017124
吳明隆 (2007)。結構方程模式－AMOS的操作與應用。臺北市：五南。
吳明隆 (2009)。結構方程模式方法與實務應用。高雄市：麗文。
呂理德 (2002)。大眾傳播媒體與環境教育—以中國時報河川保護小組為例。2002年海峽兩岸環境教育研討會論文集，國立台中師範學院。
沈彥甫 (2010)。國小師生全球暖化迷思概念與成因之探討。國立臺灣師範大學環境教育研究所碩士論文。
周佳 (2007)。IPCC第四次評估報告：瞭解氣候變遷及其原因。全球變遷通訊雜誌，55，24-26。
周佳 (2008)。全球降雨的兩極化。中央研究院周報，1160。
林育慈 (2009)。氣候變遷調適方案的選擇與排序方法，內政部建築研究所自行研究報告（編號：PG9803-0248, 09803107000G2017）。台北市：內政部建築研究所。
林韋如 (2009)，我國國小學童關於全球暖化現象之相關知識、態度與行為意向調查研究，國立高雄師範大學環境教育研究所碩士論文。
林憶姍 (2003)，臺灣中部地區國小師資生溫室效應概念之認知研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
邱皓政 (2010)。量化研究與統計分析-SPSS中文視窗版資料分析範例解析。臺北市：五南。
邱碧婷 (2007)。全球暖化下新興的媒介議題內容分析與意見領袖傳播行為之研究-以「京都議定書」為例。世新大學廣播電視電影硏究所碩士論文。
柳中明、吳明進、林淑華、陳盈蓁、楊胤庭、林瑋翔、曾于恆、陳正達 (2008)。 臺灣地區未來氣候變遷評估。台大全球氣候變遷研究中心，31。
徐佳士 (1987)。大眾傳播理論。臺北，正中書局。
徐美苓、楊意菁 (2010)。風險社會概念下的風險溝通與網路傳播：以全球暖化議題為例。中華傳播學刊，18，151-191。
徐美苓、楊意菁 (2011)。科技風險與全球暖化報導品質分析。2011年中華傳播學會年會暨學術研討會。台中：中華傳播學會。
高景宜 (2007)。2001-2005 年新能源媒體議題興起之硏究。世新大學廣播電視電影硏究所碩士論文。
張一蕃 (1998)。人文關懷與專業素養。通識教育，5(2)，27-35。
張依依 (2009)。危機傳播新策略─以框架理論重探三哩島核電和飲料廠腸病毒危機案例。傳播與社會學刊，8，55-73。
張凱惠 (2006)。臺北市國小教師全球暖化相關概念之調查研究。臺北市立教育大學自然科學教育研究所碩士論文。
許晃雄、陳正達、盧孟明、陳永明、周佳、吳宜昭等 (2011)。臺灣氣候變遷科學報告2011。行政院國家科學委員會。2012年10月28日：http://satis.ncdr.nat.gov.tw/ccsr/index.htm
陳百齡 (2004)。新聞工作者如何蒐集資料？專家知識的初探。圖書與資訊學刊，51，35-48。
陳怡璇 (2008)。影響電視新聞同質化研究-組織層次因素的分析。國立台灣大學新聞研究所碩士論文。
傅明雅 (2006)。TVBS電視台員工勞動過程之分析。交通大學社會與文化研究所碩士論文。
彭國棟 (2007)。全球暖化與生物多樣性保育。自然保育季刊，57，3-11。
黃新生 (1994)。電視新聞。台北，遠流。
楊子毅 (2005)。電視新聞攝影記者的影像產製：媒體規範與實作經驗之比較。世新大學傳播研究所碩士論文。
楊冠政 (1989)。環境教育概述（上）。環境教育季刊，1，6-17。
楊冠政 (1997)。環境教育。臺北: 明文書局。
葉欣誠 (2010)。抗暖化關鍵報告。台北市: 新自然主義。
葉欣誠、呂文銘、林吳銑、俞佳瑩、陳枋諴、莊育禎、莊慧鈴、曾玉如、游忠豪（2004b）。我國防災教育課程發展與規劃之研究。2004年中華民國環境教育學術研討會論文集，579-587。
靳知勤 (2002)。「有素養」或「無素養」？解讀非科學主修大學生對三項全球性環境問題之敘述徵。科學教育學刊，10(1)，59-86。
臧國仁 (1998)。新聞報導與真實建構：新聞框架理論的觀點。1998年中華傳播學會年會論文。
臧國仁 (1999)。新聞媒體與消息來源-媒介框架與真實建構之論述。臺北:三民書局。
趙姿婷 (2009)。北高兩市民眾對全球暖化的認知概念及實際行動之研究。國立臺中教育大學環境教育研究所碩士論文。
劉雅章 (2007)。全球暖化問題的科學認識。21世紀雙月刊，103，15-24。
劉雅章 (2007)。全球暖化問題的科學認識。21世紀雙月刊，103，15-24。
潘忠黨 (2006)。架構分析：一個亟需理論澄清的領域。傳播與社會期刊，1， 17-46。
潘忠黨 (2006)。架構分析：一個亟需理論澄清的領域。傳播與社會期刊，1， 17-46。
潘慧玲 (2009)。教育研究的取徑：概念與應用。台北市：高等教育。
蔡美瑛 (1995)。議題設定理論之發展—從領域遷徙、理論延展到理論整合。新聞學研究，50，97-124。
鍾蔚文，臧國仁，陳百齡，陳順孝 (1997)。探討記者工作的知識基礎—分析架構的建立。中華傳播學會1997年度學術研討會」論文。