摘 要
本研究旨在探討我國高職電機電子類專業課程之問題及其解決實務，依日本與我國之文獻探討及八位教師深度訪談，發展出半結構式檢核表，經專家座談修正後，進行兩組焦點團體訪談等方法，取得一致的結果，再經研究之結果及結果之討論，獲得下列七點結論：
一、專業科目數要濃縮，朝整合課程方向統整。
二、配合技職上移化的趨勢，應加強學術基礎能力，可仿照日本增設「數學基礎」與「理科基礎」課程。
三、重視「專題製作」的教材內涵及實作情境，以「專題製作」之主題式整合課程及「專題製作」之創造思考模式來規劃教材，培養學生創造思考、人際溝通、資訊處理，以達到解決實務問題及使用網際網路等各種能力。
四、在教師手冊或各科教學研究會，應擬定分析下列各文件：「單元教材地位分析」、「專業理論與實習教學順序比較表」、「銜接性教材地位分析」及「科目教材地位分析」等，才能達到了解整體性的概念及補救學生不足之處。
五、為了重視各類科工作法，可依5-2-1調整電工實習Ⅰ、Ⅱ教學大綱。
六、高職整合課程概念性學習為未來的趨勢，由於有技職上移化的傾向，故可朝三加二學制整合型課程結構。
七、為了達到整合課程的目標，可參考高職電機電子類整合課程概念架構之建立。
最後本研究根據研究之結果與結果之討論，針對教育部課程發展委員會、課程編修小組、高職學校及教師等五方面提出建議，並對未來的研究方向提出三點建議：
一、建立高職電機電子類課程發展之基本理念、方法、機制與模式。
二、建立高職課程發展之基本理念、方法、機制與模式。
三、建立技職教育各層級平台間之銜接界面模式。

摘 要
本研究旨在探討我國高職電機電子類專業課程之問題及其解決實務，依日本與我國之文獻探討及八位教師深度訪談，發展出半結構式檢核表，經專家座談修正後，進行兩組焦點團體訪談等方法，取得一致的結果，再經研究之結果及結果之討論，獲得下列七點結論：
一、專業科目數要濃縮，朝整合課程方向統整。
二、配合技職上移化的趨勢，應加強學術基礎能力，可仿照日本增設「數學基礎」與「理科基礎」課程。
三、重視「專題製作」的教材內涵及實作情境，以「專題製作」之主題式整合課程及「專題製作」之創造思考模式來規劃教材，培養學生創造思考、人際溝通、資訊處理，以達到解決實務問題及使用網際網路等各種能力。
四、在教師手冊或各科教學研究會，應擬定分析下列各文件：「單元教材地位分析」、「專業理論與實習教學順序比較表」、「銜接性教材地位分析」及「科目教材地位分析」等，才能達到了解整體性的概念及補救學生不足之處。
五、為了重視各類科工作法，可依5-2-1調整電工實習Ⅰ、Ⅱ教學大綱。
六、高職整合課程概念性學習為未來的趨勢，由於有技職上移化的傾向，故可朝三加二學制整合型課程結構。
七、為了達到整合課程的目標，可參考高職電機電子類整合課程概念架構之建立。
最後本研究根據研究之結果與結果之討論，針對教育部課程發展委員會、課程編修小組、高職學校及教師等五方面提出建議，並對未來的研究方向提出三點建議：
一、建立高職電機電子類課程發展之基本理念、方法、機制與模式。
二、建立高職課程發展之基本理念、方法、機制與模式。
三、建立技職教育各層級平台間之銜接界面模式。
A Study of the Problems and Solutions of Electrical and Electronic Curriculum in Senior Vocational Schools
in Taiwan
By
Shao-Tsu Chu
Abstract
The purpose of this study is to explore the problems and its solutions toward electrical and electronic curriculum of senior vocational schools in Taiwan. By literaturereviewing and depth interviewing, the semi-structure checking list is established. After modifying the checking list with experts, discussing with two focus groups, and researching systematically, the findings of this study are concluded as followed:
1. The professional programs should be synthesized and be integrated.
2. In a wake of some emerging occupations required high education and training requirements, the students who are in senior vocational schools should increase their course working in the core academic subjects, such as mathematics and science, to promote their academic competence.
3. The structure of topic-oriented curriculum and the model of topic-oriented thinking process should be emphasized to facilitate the students’ competence in problem-solving, communication skills and information technology.
4. The analysis of the position of institutional module, the transfer instructional materials and program materials and the instructional order comparative list between professional theory and practice should be arranged in teachers’ teaching manual and in proceeding of teaching conferences or workshops.
5. Based on the table 5-2-1, the existed teaching guideline of electrical practice I, II should be adjusted to function better.
6. Trends in integrated curricula in senior vocational schools and in two years after high school are prevailed.
7. The framework of integrated electrical and electronic curriculum could be referred to plan the suitable programs.
In addition, this study also provides the suggestions for Ministry of Education, the Committee of Curriculum Development, the Curriculum Editorial Tram, the administrations of senior vocational schools and teachers. At the same time, this study suggests three themes that should be continued to study in the future. They are:
1. to establish and to develop the concept, method, mechanism and model of electrical and electronic curriculum in senior vocational schools;
2. to redefine the concept, method, mechanism and model of senior vocational schools’ curriculum;
3. to build up the linkage among technological and vocational education at whatever level or stage.

參考書目
一、中文部份
大安高工(民81) 職業學校課程標準修訂工業類第一次起草研討會手冊。國立台灣工業技術學院技術及職業教育研究中心委託。
大安高工(民82) 高工設科與課程架構重整之研究。教育部技術及職業教育司委託。
中國時報(民 89) 中華民國八十九年六月三十日第七版知識經濟時代高峰論壇會。中國時報。
王文科(民83) 課程與教學論。台北：五南。
王家通(民86) 中學課程設計與改革趨勢的國際比較。課程改革的國際比較：中日觀點，台北：師大書苑。
王作榮(民75) 我國工職機電類新課程實施之配合問題研究。教育部技職司委託研究計畫。
王作榮（民88） 日本高工課程之簡介。技術及職業教育雙月刊第53期。教育部技術及職業教育司。頁15-24。
王昭明(民75) 我國工業職業教育課程發展之研究。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文。（未出版）。
支紹慈(民79) 基礎電子技術(一)。台北：裕文出版社。
支紹慈(民85) 國中技藝實用電子班實用電子(上)－工業電子入門。教育部技術及職業教育司。
支紹慈(民88a） 向澳洲取經－中澳教材比較分析。人力培訓專刊，工業雜誌8月號，中華民國全國工業總會，頁22-31。
支紹慈(民88b) 國中技藝教育實用電子班課程修訂與教材適合性之研究。技術及職業教育雙月刊， 第五十三期。教育部技術及職業教育司，頁35-43 。
支紹慈(民89a) 如何培養學生多元化的關鍵能力。華僑青年 第七十八期，國立華僑中學，頁39~42。
支紹慈(民89b) 高職電機電子類專業核心課程統整與連貫之研究。第十五屆全國技職教育研討會， 教育部技術及職業教育司,頁289-299。
支紹慈、徐錦木(民89c) 電工實習Ⅰ教師手冊。台北：裕文出版社
包得如(民86） 為二十一世紀知識經濟的世界公民而教育，中國時報民國八十八年十一月六日第二版，中國時報。
台北市立松山高職工農職業學校(民78) 職業學校類科簡介。教育部技術及職業教育司。
行政院教育改革審議委員會(民84) 我國當前高職、專科、技術學院課程與教材改革報告書。行政院教育改革審議委員會。
行政院經濟委員會(民86） 跨世紀或國家建設計劃。行政院經濟委員會，頁1-2。
江文雄(民 79) 高職課程標準實施現況及問題探討。中國工業職業教育學會年刊。
江文雄等(民85） 技術及職業教育概論。台北：師大書苑有限公司。
江文雄等(民88） 技職校院能力標準建構與能力分析模式之規畫。教育部技術及職業教育司委託研究。
江文雄等(民89） 職業類料教材教法。台北：師大書苑有限公司。
羊憶容＆成露茜(民85） 邁向二十一世紀新新教育-----從澳大利亞「關鍵能力」教育計劃試探台灣的教改前景。行政院教育改革審議委員會。
李基常等(民88） 技職校院實習課程改進計劃。教育部技術及職業教育司委託研究。
李隆盛(民87a) 科技與職業教育的前景。台北：師大書苑有限公司。
李隆盛等(民87b) 我國跨世紀技職體系一貫課程規劃～綜合規劃組八十七年度計畫。
李隆盛等(民88a） 技職體系一貫課程規劃初步構想。教育部技術及職業教育司委託研究。
李隆盛(民88b) 科技與職業教育的展望。台北：師大書苑有限公司。
李大偉、王昭明(民78) 技職教育課程發展理論與實務。台北：師大書苑有限公司。。
孟繼洛等(民88) 技職教育體系實施一貫課程相關配合措施。教育部技術及職業教育司委託研究。
林俊彥等(民89) 技職校院學生本位課程發展模式之規劃。教育部技術及職業教育司委託研究。
周文賢等(民88） 技職校院數學教育改進計劃。教育部技術及職業教育司委託研究。
林生傳(民88） 九年一貫課程的社會學評析。 載於九年一貫課程之展望，中華民國課程與教學學會主編。台北：楊智出版社。
林騰蛟、張紹勳(民87） 各國高等技職教育之發展趨勢。技術及職業教育雙月刊， 第四十三期，教育部技術及職業教育司，頁6 。
林達森(民88） 論析統整性課程及九年一貫課程的啟示。教育研究資訊7(4)，頁97－116。
林志成(民89) 鼓勵創新容許出錯台灣才能出頭。中國時報，民國八十九年六月二十日，四十一版，中國時報。
胡幼慧(民 88) 質性研究。台北：巨流圖書公司。
翁上錦(民80） 發展我國職業訓練基礎電子模組化教材之研究。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文（未出版）。
康自立(民66) 職業叢集課程之探討。工業職業教育雙月刊1(2)，頁18。
康自立等(民88） 技職校院課程基礎之規劃。教育部技術及職業教育司委託研究。
徐國樹(民85） 高職校長之基本研究。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文（未出版）。
教育部(民53) 高級工業職業學校課程標準。台北：正中書局。
教育部(民73) 工職課程修訂說明，工職課程修訂革案。工職課程修訂座談會資料，頁1～3。
教育部技術及職業教育司(民75) 工業職業學校電機電子類課程標準暨設備標準。台北：正中書局。
教育部技術及職業教育司(民82） 二年制專科學校工業類電子工程科科目表暨教材大綱。教育部技術及職業教育司。頁21。
教育部技術及職業教育司(民87a） 職業學校各類科課程標準總綱。教育部技術及職業教育司， 頁68-92。
教育部技術及職業教育司(民87b） 工業職業學校電子科課程暨設備標準。教育部技術及職業教育司。
教育部技術及職業教育司(民87c） 我國誇世紀技職體系一貫課程專案第一次委員會議資料。教育部技術及職業教育司。
教育部技術及職業教育司(民88d） 職業學校一般科目課程標準暨設備標準。頁4。
教育部技術及職業教育司(民89) 多樣化社會，多元化發展－淺談高職新課程之旨意。技職簡訊， 第九十六期。教育部技術及職業教育司，頁11。
國立彰化師範大學(民79) 工業各類相關課程教材之研究。台灣省政府教育廳委託研究。
淡水高工(民80) 工業職業學校現行課程標準適切性之檢討研究。教育部技術及職業教育司委託研究。
陳雪雲(民88) 技職校院提昇圖書館效能之規劃。教育部技術及職業教育司委託研究。
黃炳煌等(民77) 技職教育課程發展模式之研究。教育部技職司委託研究。
黃政傑(民83） 高級職業學校課程標準修訂方案之研究。台北：教育部。
黃政傑、李隆盛(民85) 技職教育概論。台北：師大書苑。
黃政傑(民88a） 課程設計。台北：東華書局。
黃政傑(民88b） 誇世紀技職一貫課程的規劃。台灣教育， 第579期。台灣省教育會。頁2-11。
陳龍安(民87) 創造思考教學的理論與實際(修訂版)。
台北：心理出版社。
陳榮裕(民89) 新政府施政展望─教育部。中國時報民國八十九年六月二十日，第四版，中國時報
張天津(民 87) 迎向高科技社會技職教育的課程與教學。技術及職業教育雙月刊， 第四十三期。教育部技術及職業教育司，頁13-15 。
張天津等(民88） 專科學校課程修訂計劃。教育部技術及職業教育司委託研究。
馮丹白等(民82） 台灣省高級職業學校電機電子類課程實施現況調查研究。台灣省政府教育廳委託研究。
楊朝祥(民 75) 技術職業教育理論與實務。台北：三民書局。
楊朝祥(民 73) 技術職業教育辭典。台北：三民書局。
楊啟棟(民79) 工職科主任對於實施類集課程意見調整研究。中國工業職業教育學會年刊，頁 。
楊思偉（民 89） 日本專門高中之教育改革。技術及職業教育雙月刊第五十七期。教育部技術及職業教育司，頁24-29。
曾國鴻(民87） 技職教育課程與教科書問題及其它因應策略。技術及職業教育雙月刊， 第四十三期，教育部技術及職業教育司。頁16-22 。
歐用生(民87) 課程發展的基本原理。台北：復文圖書出版社。
歐用生等(民88) 技職校院潛在課程規畫。教育部技術及職業教育司委託研究。
劉世勳(民72) 高工設科調整及課程修訂芻議。大安高工年刊，6期，頁187-190。
劉清田等(民85） 落實技職教育培養產業尖兵。政策月刊， 第19期。
劉清田等(民88) 技職校院的定位目標與功能規劃，教育部技術及職業教育司委託研究。
蕭鍚錡(民88a) 技職校院體系類科發展之規劃。教育部技術及職業教育司委託研究，頁36。
蕭鍚錡(民88b) 職業學校職業課程發展模式之建構。台灣教育， 579期，台灣省教育會，頁42-46。
饒達欽(民85a)技職教育的課程與黃政傑、李隆盛主編的技職教育概論。台北：師大書苑。
饒達欽、劉昌煥、鄭永福(民85b)「我國當前高職專科技術學院課程與教材改革報告書」。教改叢刊(BD41)，行政院教改會。
饒達欽、支紹慈等(民87) 日本工業高等學校技術課程赴日考察報告。亞太科學技術協會,編號98-06-07
饒達欽等（民88a） 面向二十一世紀的高等技術職業教育。1999海峽兩岸高等技術職業(技術)教育學術研討會，北京，中國大陸。頁2。
饒達欽等(民88b） 技職院課程問題檢討與改進。教育部技術及職業教育司委託研究，頁3-6。
饒達欽等(民88c） 澳大利亞能力本位訓練制度與教育系統銜接成效之研究。行政院國科會專題研究計劃NSC：88-2413-H-003-013。
二、日本部份
文部省(1989a) 高等學校學習指導要領解說－工業編
文部省(1989b) 高等學校學習指導要領解說－數學編、理數編
文部省(1996) 道－職業教育活性化方策關調查研究會議(最終報告)
文部省(1997) 21世紀展望我國教育在方
第15期中央教育審議會第一次答申
文部省(1998a) 文部省－我國教育．學術．文化．
文部省(1998b) 21世紀展望我國教育在方第十五期中央教育審議會第二次答申
文部省(1999a) 日本高等學校學習指導要領，日本東京都：學事出版，頁31-33。
文部省(1999b) 教育改革
文部省初等中等教育局職業教育課(1999c) 自分﹑夢﹑【專門高校】
日本工業大學附屬東京業高等學校(1998a) 學校要覽
日本工業大學附屬東京業高等學校(1998b) 學校案內
日本工業大學附屬東京工業高等學校(1999a) 電氣電子系學科實習的手引
月刊高校教育編輯部(1999b) 高等學校學指導要領－要點說總則新舊對照表付。東京：學事出版
佐島群巳、武村重和、森 一夫(1995) 新學學習。東京：三晃書房
理科教育及產業教育審議會(1997) 今後專門高校教育在方等(中間)
http://www.monbu.go.jp/singi/rika/00000121
理科教育及產業教育審議會(1998a) 今後專門高校教育在方等(中間)
理科教育及產業教育審議會(1998b) 今後專門高校教育在方等(中間)
http://www.monbu.go.jp/singi/rika/00000232
高等學校教育課程研究會(1989) 高等學校教育課程編成類型實例
秋富勝(1995) 電子回路基礎。東京：東京電機大學出版局。
三、英文部份
Allynj,W. (1995). Basic Technical Mathematics.
6th Edition, Addison Wesley,U.S.A.
Berg,B. (1995). Qualitative research methods for the social science. A Simon & Schuster Company, U.S.A.
David,L.S. & Terence,J.L. (1990). Curriculum action on reflection revisited. Third Edition, Social Science Press, Australia.
Forrest,L.＆Barker. (1989) Mathematics for electronics principles and application. Ohio; Prentice Hall
Gene,B.& Deede,S. (1998). Teaching for understanding through integration of academic and technical education. Southern regional education board, U.S.A.
Greenbaum,T.L. (1998). The handbook for focus group research. London：Sage
Harris,R. (1995). Competency-based vocational education: a continuing evaluation, U.S.A. NCVER
Lester,G.D. (1993) Improving vocational curriculum. Illionis；South Holland
Maley,D.(1975). Cluster concept in vocational education. Chicago； American Technical Society
NBPTS. (1997). Vocational education standards for national board certification. National Board for Professional Teaching Standards, U.S.A.
Nigel, P.＆cook. (1996). Introductory semiconductor electronics. Ohio；Prentice Hall.
Robert,D.(1996). Technical Mathematics. Ohio；Prentice Hall.
Schmidt,P.J. (1999). Focus group: A greatative research tool in Jossey-Buss. Pfedffer(cds.), The 1999 annual, vo1.2, Consulting, pp.271-284.
Vaughn,S.S. & Sinagrh,J. (1996). Focus group
Interviews in education and psychology. London ；Sage.