本研究的目的在於探討師資培育階段應培育的服裝科教師專業能力，包括家政職業教育專業能力與服裝專門能力，以作為服裝科師資培育及任用之參考。
為達研究目的，本研究採理論分析法與學科轉換法分析出初任服裝科教師在家政職業教育專業領域及服裝專門領域應具的能力，經修改式戴菲法調查10位學者及23位服裝科教師的意見，將蒐集資料分別經百分比、平均數、肯德爾等級相關及t考驗等統計方法進行分析，以確認應培育的服裝科教師專業能力，結果發現：
一、師資培育階段應培育的服裝科教師家政職業教育專業能力計有「教學計畫」、「教室管理」、「教學實施與評量」、「人際關係」、「專業角色」及「生計輔導」等六類28項能力。
二、學者與服裝科教師對各類家政職業教育專業能力重要程度的排序並不一致，對各類別內能力項目重要程度的排序僅有專業角色類能力的評定達顯著一致性。
三、師資培育階段應培育的服裝科教師服裝專門能力計有「服裝人體工學」、「縫製設備」、「服裝製作」、「服飾行業與經銷」、「服裝設計」、「成衣工業」、「服裝材料」、「服裝基礎」及「服裝管理」等九類60項能力。
四、學者與服裝科教師對各類服裝專門能力重要程度的排序並不一致，對各類別內能力項目重要程度的排序有七類達顯著一致性。
五、大學服裝相關學系現行課程與本研究所得服裝科教師專業能力對照之結果，在有關家政職業教育專業能力的培育課程中，較缺乏傳授教室管理類能力之課程，亦未設有專門傳授人際溝通技巧之課程。在有關服裝專門能力的培育課程中，較缺乏培育服裝人體工學類能力之課程。
歸納研究發現，本研究所得結論如下：
一、應培育的高級中等學校服裝科教師專業能力包括家政職業教育專業能力及服裝專門能力。
二、學者與服裝科教師對應培育服裝科教師專業能力的看法並不完全一致。
三、服裝科教師應修習職業教育學分。
四、現行服裝相關學系專門課程仍待加強。
五、服裝科教師之培育過程應重視敬業精神的培養。
本研究依據研究結果，提出下列建議：
一、對教育行政機關的建議
1. 規劃高級中等學校服裝科教師專業教育學程，修訂教師任用資格。
2. 加強辦理服裝科教師在職進修。
二、對服裝師資培育機構的建議
1. 規劃或調整服裝科師資培育課程。
2. 進行服裝科師資教育學程認可標準的規劃研究。
3. 落實實習制度，以培育出具備家政職業教育專業能力與服裝專門能力的服裝科教師。
三、對準服裝科教師的建議
1. 以研究發現作為自我評鑑的依據，充實自我能力。
2. 培養對教育工作的熱忱。
四、本研究限制及對後繼研究的建議
1. 進行服裝教科師專業能力專精需求之研究。
2. 以任務分析法進行專業能力分析研究。
3. 擴大研究對象層面。
4. 研究工具的改進。
5. 探討相關學系課程與需求能力之配合情形。

The purpose of this study was to identify the basic competencies of preservice training for teachers of senior high school clothing technology programs in Taiwan.
Through theoretical constructs and course conversion approach, a set of basic competencies necessary to the pre-service clothing teacher was obtained. These basic competencies may be divided into two areas: vocational home economics educational professional competencies and clothing technical competencies. Data were obtained from a two-round Delphi technique that was originally mailed to 10 professors and 26 clothing teachers throughout Taiwan. Ten professors and 23 clothing teachers ompleted the first and second rounds. Statistic techniques such as frequency, mean, Kendall rank: correlation, and t-test were used to identify the extend of necessity of each competency item.
Main findings included the following:
(1) the vocational home economics educational professional competencies necessary to pre-service clothing teachers were categorized as: instructional planning, management of pre-employment laboratory, instructional implement and evaluation, interpersonal relationships, professional role, and career guidance, (2) the clothing technical competencies necessary to pre-service clothing teachers were categorized as: ergonomics on clothing, sewing equipment, clothing construction, apparel occupation and marketing, fashion design, apparel industry, clothing materials, foundation of clothing, and management of clothing.
Finally, the researcher intended to make valid suggestions for the administrative institutions of education, the teacher's collage, the pre-service clothing technology programs techers, and those who wish to be engaged in the researches in the field or the study of correlative subjects.