本研究探討接受治療性螺旋模式心理劇的主角的治療經驗，以及在接受導劇之後，對於主角生活的改變經驗。本研究採取敘說研究的方式，邀請三位曾於一年內接受治療性螺旋模式心理劇導劇的主角，分享接受治療的經驗，以及做劇之後的生活改變。以半結構訪談方式訪談，並將訪談錄音檔轉為文字稿，再將訪談資料轉撰成為故事，並加以分析，作為本研究結果的呈現。
研究發現主角候選人選角動機的關鍵在於對於團體成員、專業團隊以及治療性螺旋模式的信任關係。在演出過程中，主角透過建構處方性角色和角色交換的歷程，主角能感受內在、穩定自我、以及增加覺察。經由角色交換，防衛管理者需帶領主角覺察防衛的幫助及影響。目睹創傷景時，主角會有情緒、身體以及認知上的反應，主角在專業團隊和處方性角色的支持下，便能建立轉化性角色。主角在轉化性角色出現時，會有下列現象：發展自我照顧能力、離開創傷模式以及回復能量。主角表達情緒經驗或與處方性角色、轉化性角色連結，就能夠意義化導劇歷程。在分享階段，主角會經驗到來自團體的相互支持及普同感，持續從意義化團體歷程中，獲得新經驗。
主角的生活改變是一個從自我內在狀態，逐漸延伸擴展至外在生活的歷程。主角回到現實生活之後的改變有三層：改善生理症狀後，有心力享受生活；自我狀態能夠與處方性角色連結，覺察自己的防衛，並創造新的生命腳本；能夠調整人際需求、引入人際資源，建立更安全的依附關係。
　　根據既有文獻與本研究發現，研究者提出實務上幾點建議，以及未來進行研究之方向。

This study aimed to understand three individuals’ experiences as protagonists in the Therapeutic Spiral Model (TSM) psychodrama therapies and the life changes they had made thereafter. The Narrative Inquiry was adopted. Three participants, who had received and been chosen to be protagonists in the TSM therapies, were invited to share their experiences during the therapies and the life changes afterward. Semi-structural interviews were conducted. The interview recordings were transcribed into verbatim data. Transcriptions were then transformed into stories on which analysis were based.
This current result had several findings. 1) How much motivated the protagonist candidates were willing/ready to engage in protagonist selections was determined by the trusting relationships with the team members, the action trauma team, and TSM. 2) During the enactment, the protagonists learned to feel their insides, to stabilize their selves, and to enhance their awareness through the process of role exchanges and concretizing the prescriptive roles. 3) Through role reversals with the keeper of defenses among the prescriptive roles, the protagonists gain awareness on the effects and impacts derived from defenses. 4) When witnessing the trauma scenes, the protagonists would react emotionally, physically, and cognitively. With assistances from the action trauma team and the prescriptive roles, the protagonists were able to form the transformative roles. 5) When the transformative roles emerged, the protagonists showed capabilities to engage in self-care, to depart from previous patterns of trauma, and to restore energies. 6) The protagonists were able to make meanings of their enactments process through expressing their emotional experiences or connecting themselves to the prescriptive roles and transformative roles. 7) At the sharing stage, the protagonists would experience mutual supports and a sense of universality from the teams. New experiences continued to be formed through sense making process in the group.
The life changes of the protagonist could be seen as a gradual process extending from their internal self-states to their external lives. Changes occurring in daily lives were seen in three aspects: the protagonists were able to enjoy lives better as a result of their physical health improved; they were also able to be more aware of the defenses they adopted and to create new life scripts with the self-states connected to the prescriptive roles; they were able to regulate their relational needs and access interpersonal resources as to create inter-relational attachments that were more secure.
Based on the existing literature with regard to TSM practices and the findings of the current study, suggestions on TSM practices and future research were proposed.

中文部分
王文欽（2010）：四位女性肢體障礙者的心理劇團體暖身經驗。國立臺北教育　　
　　大學心理與諮商研究所碩士論文。
王行、鄭玉英（1998）：心靈舞臺－心理劇的本土經驗。臺北：張老師文化。
式曉旦（2001）：以舞台滌洗靈魂的創傷－龔鉥和他的心理劇。張老師月刊，　　
　　288， 110-112。
吳俐瑩（2011）：年輕女性感情困擾者走過母女糾結經驗—參與心理劇治療之
　　轉化歷程。臺北立教育大學心理與諮商研究所碩士論文。
吳慈恩、周煌智、陳筱萍、黃志中、蘇昭月（2005）：運用敘說探究探索家庭
暴力施暴者的成長歷程與婚姻經驗。亞洲家庭暴力與性侵害期刊，1（1），1-26。
林國慶（2011）：心理劇中演出後團體分享之原理、功能與技術之探討。輔導
　　季刊，47（1），23-29。
曲慧娟（2008）：心理劇暖身技巧初探。諮商與輔導，273， 2-6。
邱信凱（2008）：螺旋模式心理劇在創傷後壓力疾患之運用。諮商與輔導，
273， 16-20。
余德慧、呂俐安（1993）：:敘說資料的意義－生命視框的完成與進行。見楊
國樞、余安邦（主編），中國人的心理與行為－理念及方法篇（441-475）。臺北：桂冠圖書公司。
何粵東（2005）：敘說研究方法論初探。應用心理學研究，25，55-72。
徐西森、連廷嘉、陳仙子、劉雅瑩（2002）：人際關係的理論與實務。臺北：
　　心理出版社。
胡幼慧、姚美華（1995）：質性研究：理論、方法及本土女性研究實例。臺北：
　　巨流圖書。
陳美璊（2008）：演活心裡的故事－心理劇經驗談。諮商與輔導，273，31-34。
陳幸蟬（2011）：婚暴婦女在表達性藝術治療團體中的療效研究。中國文化大學心理輔導研究所碩士論文。
張卉湄（2011）：婚暴婦女在TSM團體中替身對其影響之研究。國立台北護理健康大學生死教育與輔導研究所碩士論文。
張莉莉（2002）：性侵害倖存少女心理劇治療歷程與結果之個案研究。臺灣師範
大學教育心理與輔導研究所博士論文。
張莉莉（2011）：心理劇歷程結構之分析。諮商與輔導，301，27-31。
許育光（2011）：諮商團體成員自我揭露因素之歷程變化分析。教育心理學
　　報 ，42（4），655-676。
游淑瑜、游明麟（2009a）：心理劇治療的人格理論－角色理論及重要概念。輔
　　導季刊，45（1）， 50-59。
游淑瑜、游明麟（2009b）：心理劇治療的改變機轉－理論觀點與實務的對話。
　　輔導季刊，48（4）， 26-36。
蔡敦浩、劉育忠、王慧蘭（2011）：敘說探究的第一堂課。臺北：鼎茂圖書。
賴念華（2011）：與心理劇大師Zerka Moreno相遇之旅。諮商與輔導，308，
　　19-23。
賴念華（2012）：臺灣心理劇文獻回顧1968-2011：看心理劇的發展與轉變。
中華輔導與諮商學報，36，33-65。
賴念華（2014年1月01日）：人生如戲 戲如人生—淺談「心理劇」【部落格文
　　字資料】。取自http://www.twsgi.org.tw/intro-care-detail.php?ic_id=942
鄭玉英（1990）：心理劇參加者的獲益程度研究。東吳政治社會學報，14，
　　605-625。
蘇絢慧（2006）：喪痛夢－非預期喪親者夢見已故親友經驗之敘說研究。國立
臺北教育大學心理與諮商研究所碩士論文。
丁興祥、張慈宜、曾寶瑩譯（2006）。敘事心理學（原作者：Murray M.）。
載於Jonathan A. S.（主編），質性心理學：研究方法的實務指南（141-164）。臺北：遠流。　　　
Murray M. (2003). In Jonathan A. S. , Qualitative Psychology: A Practical Guide to Research Methods. London: Sage.
王勇智、鄧明宇譯（2003）：敘說分析。臺北：五南。Riessman, C. K. (1993).
　　Narrative Analysis. Newbury Park, CA: Sage.
方紫薇、馬宗潔譯（2011）：團體心理治療的理論與實務。臺北：桂冠。Yalom ,
　　I. D. (1995). The theory and practice of group psychotherapy. New York: Basic
　　Books.
吳芝儀、李泰儒譯（2008）：質性研究與評鑑。嘉義市：濤石文化。Patton, M.
Q. ( 2002). Qualitative research & evaluation methods. Thousand Oaks, CA: Sage.
吳佳綺譯（2010）：質性資料的分析。臺北縣永和市：韋伯文化國際。Graham, 　　
　　R. G. (2008). Analysing qualitative data. London, UK: Sage .
胡茉玲譯（2004）：莫雷諾-心理劇創始人。臺北：生命潛能。Hare P. & Hare J.
　　(1997). Biography of J. L. Moreno, London: Sage.
陳信昭、李怡慧、洪啟惠譯（2002）：心理劇運用於創傷和成癮的治療（原作
者：Dayton, T.）。載於Kellermann F. & Hudgins M. K.（主編），心理劇與創傷：傷痛的行動演出（115-140）。臺北：心理。Dayton, T. (2000). In Kellermann F. & Hudgins M. K. , Psychodrama with Trauma Survivors: Acting 　　　　　　Out your Pain, London: Jessica Kingsley.
陳信昭、李怡慧、洪啟惠譯（2003）：心理劇與創傷：傷痛的行動演出。臺北：
心理。Kellermann P. F & Hudgins M. K.. (2000). Psychodrama with Trauma Survivors: Acting Out your Pain, London: Jessica Kingsley.
陳信昭、王環莉、張莉莉、郭敏慧、張麗鳳、曾正奇譯（2004）：創傷後壓力
障礙症的經驗性治療：治療性螺旋模式。臺北：心理。Hudgins M. K. (2002). Experiential Treatment of PTSD: The Therapeutic Spiral Model. New York: Springer Publishing Co.
高熏芳、林盈助、王向葵譯（2011）：質化研究設計：一種互動取向的方法。
臺北：心理出版社。Maxwell J. A. , (1996). Qualitative Research Design: An
Interactive Approach. Thousand Oaks, CA: Sage.
陳鏡如譯（2002）：心理劇入門手冊。臺北：心理。Karp M., Holmes P., &
Tauvon K. B. (1998). The handbook of psychodrama. London: Routledge.
陳靜如譯（2002）：心理劇的歷史背景（原作者：Haworth P.）。載於Karp M.,
Holmes P., & Tauvon K. B.(主編），心理劇入門手冊（25-50）。臺北：心理。Haworth P. (1998). In Karp M., Holmes P., & Tauvon K. B. , The handbook of psychodrama. London: Routledge.
陳靜如譯（2002）：舞台（原作者：Casson J.）。載於Karp M., Holmes P., &
Tauvon K. B.（主編），心理劇入門手冊（123-162）。臺北：心理。Casson J. (1998). In Karp M., Holmes P., & Tauvon K. B. , The handbook of　psychodrama. London: Routledge.
陳靜如譯（2002）：主角（原作者：Tauvon K. B.）。載於Karp M., Holmes P., &
Tauvon K. B.（主編），心理劇入門手冊（163-194）。臺北：心理。Tauvon K. B. (1998). In Karp M., Holmes P., & Tauvon K. B. , The handbook of psychodrama. London: Routledge.
陳靜如譯（2002）：團體（原作者：Banniste A.）。載於Karp M., Holmes P., &
Tauvon K. B.（主編），心理劇入門手冊（195-226）。臺北：心理。
Banniste A. (1998). In Karp M., Holmes P., & Tauvon K. B. , The handbook of psychodrama. London: Routledge.
陳靜如譯（2002）：輔角（原作者：Holmes P.）。載於Karp M., Holmes P., &
Tauvon K. B.（主編），心理劇入門手冊（227-254）。臺北：心理。Holmes P. (1998). In Karp M., Holmes P., & Tauvon K. B. , The handbook of psychodrama. London: Routledge.
程小蘋、胡嘉琪、洪千惠、吳錦鳳、鄒繼礎、夏敏譯（2002）：心靈的演出－
心理演劇方法之實際應用。臺北：學富文化。Blatner A. (1973). Acting-in.
Practical applications of psychodramatic methods, NY: Springer Publishing
Co. .
張芬芬譯（2005）：質性研究資料分析。臺北：雙葉書廊。Miles M. B. &
Huberman A. M. (1994). Qualitative Data Analysis. Thousand Oaks, CA: Sage.
張貴傑、孫丕琳、李文心、陳靜美、陳俊光、林慈玥、曾立芳、梁淑娟、吳月
霞、林瑞華譯（2004）：心理劇導論：歷史、理論與實務。臺北：心理。
Blatner, A. (2000). Foundations of Psychodrama: History, Theory, and
Practice. New York: Springer
歐吉桐、韓青蓉、陳信昭譯（2008）：心理劇的核心－心理劇的治療層面。臺
北：心理。Kellermann P. F. (1992). Focus on psychodrama: The therapeutic aspects of psychodrama. London: Jessica Kingsley.
楊孟麗、謝水南譯（2003）：教育研究法：研究設計實務。臺北：心理出版社。Fraenkel J. R. & Wallen N. E. (2000). How to design and evaluate research in education. Boston: McGraw-Hill.
英文部分
Alers V. (2013). Therapeutic Spiral Model Perspective from South Africa—The Rainbow Nation. In Hudgins K. & Toscani F. (Eds.) , Healing World Trauma With the Therapeutic Spiral Model: Psychodramatic Stories from the Frontline(285-302). England: Jessica Kingsley
Baratka C. (2013). Healing Your Body: The Therapeutic Spiral Model with Eating Disorders. In Hudgins K. & Toscani F. (Eds.), Healing World Trauma With the Therapeutic Spiral Model: Psychodramatic Stories from the Frontline(183-204). England: Jessica Kingsley
Cho, W. C. (2013). Learning to Be on the Action Healing Team in the Therapeutic Spiral Model: The Experience from Taiwan. In Hudgins K. & Toscani F. (Eds.), Healing World Trauma With the Therapeutic Spiral Model: Psychodramatic Stories from the Frontline(149-167). England: Jessica Kingsley
Czarniawska, B. (1998). A narrative approach to organization studies. Thousand Oaks, CA: Sage.
Dogan, T. (2010). The effect of psychodrama on young adults’ attachment styles. Arts in Psychotherapy ,37(2), 112-119.3weeeeeee41q2
Eills, C. , Bochner A. P.(2000). Autoethnography, personal narratives, reflexivity. In N. Denzin & Y. Lincoln (Eds.) ,Handbook of qualitative research(733-768). Thousand Oaks, CA:Sage.
Ge Y. , He H. & Dai L. (2011). Study on group intervention regarding interpersonal trust among college students with campus psychodrama. Health, 3, 462-466.
Hamilton, N. G. (1992). Self and others, Object relations theory in practice. Northvale, NJ: Jason Aronson.
Greenberg L. S. (2013). Anchoring The Therapeutic Spiral Model into Research on Experiential Psychotherapy. In Hudgins K. & Toscani F. (Eds.), Healing World Trauma With the Therapeutic Spiral Model: Psychodramatic Stories from the Frontline(pp. 132-148). England: Jessica Kingsley
Harold D. D, William R. M., and Ana M. B. (2007). Religiosity and Spirituality Among Psychologists: A Survey of Clinician Members of the American Psychological Association. Professional Psychology: Research and Practice, 38(5), 538-546
Hollander, C. E. (2002). A Process for Psychodrama Training: The Hollander Psychodrama Curve. Journal of Group Psychotherapy, Psychodrama, and sociometry, 55(1), 147-157.
Hudgins, M. K. (1998). The Containing Double as Part of the Therapeutic Spiral Model for Treating Trauma Survivors. International Journal of Action Methods,51(2), 63.
Hudgins, M. K. (2009, March 30). The Similarities and Differences Between Classical
Psychodrama and The Therapeutic Spiral Model. [Web blog message].Retrieved
from http://www.jcf.org.tw/News.asp?id=0&sid=116
Hudgins K. & Toscani F. (2013a). The Evolution of the Therapeutic Spiral Model. In Hudgins K. & Toscani F. (Eds.), Healing World Trauma With the Therapeutic Spiral Model: Psychodramatic Stories from the Frontline(pp. 75-110). England: Jessica Kingsley
Hudgins K. & Toscani F. (2013b). The Similarities and Differences between Classical Psychodrama and The Therapeutic Spiral Model. In Hudgins K. & Toscani F. (Eds.), Healing World Trauma With the Therapeutic Spiral Model: Psychodramatic Stories from the Frontline(pp. 49-74). England: Jessica Kingsley
Hudgins K. & Toscani F. (2013c). Healing World Trauma With the Therapeutic Spiral Model: Psychodramatic Stories from the Frontline. England: Jessica Kingsley.
McVea C. (2013). The Therapeutic Alliance between the Protagonist and Auxiliaries. In Hudgins K. & Toscani F. (Eds.), Healing World Trauma With the Therapeutic Spiral Model: Psychodramatic Stories from the Frontline(pp. 168-182). England: Jessica Kingsley
Mishler, E.G. (1995). Models of narrative analysis: A typology. Journal of Narrative and Life History, 5(2), 87-123.
Moreno, J. L. (1946). Psychodrama, first volume. NY: Beacon House.
Moreno, J. L. (1953). Who shall survive? : A new approach to the problem of human interrelations. Washington DC: Nervous & Mental Disease Publishing.
KARATAŞ Z. (2011). Investigating the Effects of Group Practice Performed Using Psychodrama Techniques on Adolescents’ Conflict Resolution Skills. Educational Sciences: Theory & Practice, 11(2), 609-614.
Kellermann P. F. (1994). Psychodrama since Moreno. London: Routledge.
Kim, K. W. (2003). The Effects of Being the Protagonist in Psychodrama. Journal of Group Psychotherapy, Psychodrama & Sociometry. 55(4),115-127.
Kipper, D. A. (1998). Psychodrama and trauma: Implications for future interventions of psychodramatic role-playing modalities. International Journal of Action Methods, 51(3), 113-121.
Lai, N. H.. (2013)A Workshop Using the Therapeutic Spiral Model and Art Therapy with Mothers and Chidren Affected by Domestic Violence in Taiwan. In Hudgins K. & Toscani F. (Eds.) , Healing World Trauma With the Therapeutic Spiral Model: Psychodramatic Stories from the Frontline(pp. 241-265). England: Jessica Kingsley
Lieblich, A., Tuvale-Mashiach Mashiach, R., & Zilber, T. (1998). Narrative research:
Reading, analysis and interpretation. Thousand Oaks, CA:Sage.
Schutz, W. (1958). FIRO: A Three-Dimensional Theory of Interpersonal Behavior.
NY: Rinehart.
van der Kolk, B. (2001). The psychobiology and psychopharmacology of PTSD.
Human psychopharmacology,16, 49-64.
Wainrib, B. R. (2006). Healing crisis and trauma with mind, body, and spirit. NY: Springer.
Zerka, T. M., Blomkvist, L. D., & Rutzel, T. (2002). Psychodrama, surplus reality and
the art of healing. NY: Routledge.
Zerka, T. M. (2013). A Life in Psychodrama. In Hudgins K. & Toscani F. (Eds.) ,
Healing World Trauma With the Therapeutic Spiral Model: Psychodramatic Stories from the Frontline(pp. 33-48). England: Jessica Kingsley