本研究藉由問卷調查法，探討桃園縣八年級學生四種常見的課後學習活動在不同頻率下，於生物學習成就上是否造成顯著差異。研究為量化研究，研究對象為桃園縣八年級學生，研究工具為「桃園縣99學年度國中科學奧林匹亞競賽」初賽學生問卷與生物測驗結果。

研究結果發現：

一、 課後校外補習頻率不同的八年級學生在生物學習成就上有顯著差異。尤其，一週一次課後校外補習的學生在生物測驗各種答題正確率上的表現都明顯高於其他頻率的學生之表現。

二、 課後科學閱讀頻率不同的八年級學生在生物學習成就上有顯著差異。幾乎每天、每週一至三次或每個月一至兩次進行課後科學閱讀的學生，在生物測驗各種答題正確率上的表現都優於很少或從不在課後進行科學閱讀的學生。

三、 課後觀看多媒體自然影像資料頻率不同的八年級學生在生物學習成就上有顯著差異。很少或從不於課後觀看多媒體自然影像資料的學生在生物測驗各種答題正確率上的表現都明顯低於其他頻率的學生之表現。

四、 參與課外科學活動頻率不同的八年級學生在生物學習成就上有顯著差異。曾經有過，或經常、偶爾參與課外科學活動的學生，在生物測驗各種答題正確率上的表現都明顯高於從不參與課外科學活動的學生。

本研究建議，家長於安排學子課後學習活動時，應認清課後校外補習並非唯一能提升生物學習成就的選擇。而學生本身應多於課後進行科學閱讀或參與課外科學活動，也可適度利用時間觀看多媒體自然影像資料。

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