「位移」是物理科中重要的基本概念，更是瞭解運動現象的基本能力。然而，在國中、小學理化課程的教學中，我們似乎假設位移概念是一種很普遍的能力，因此並未針對學生位移的概念發展作適當的探討與瞭解。依據皮亞傑的理論，位移概念有一定的發展歷程，尤其是關於所謂「位移組合」的概念更需具備形式操作期的能力。又根據國內相關的研究，我國國中、小學生達到形式操作期的人數比例相當的低，因此，我們懷疑位移概念的能力是造成國中、小學學生在學習理化相關單元時發生困難的重要原因。所以，我們認為有必要針對國中、小學學生的位移組合概念進行適當的研究。
本研究內容主要包括四個部份﹕一是檢驗皮亞傑原始理論與晤談方法。二是根據面談經驗與理解，發展紙筆式的群測工具。三是利用所發展出的位移組合概念紙筆式群測工具，針對我國中、小學學生進行適當樣本之測試，以瞭解我國中、小學學生位移組合概念之發展情形。四是針對部份大學及學士後學分班學生進行測試，以瞭解我國成人之位移組合概念及達到形式操作期的情形。
本研究的群測對象包括兩所國小683人、三所國中1766人、師範院校大學生150人及學士後學分班學生75人，總樣本人數2646人。群測學校分佈在台北縣市、基隆市及新竹縣。
本研究的主要發現如下﹕
一、本研究所發展位移組合概念之紙筆式群測工具，確實可以診斷出皮亞傑理論中所宣稱的五個概念階層。
二、大部份的國中、小學學生都只達到概念階層IIIA﹔只有極少學生有概念階層IV的能力 (國小學生不超過10%、國中學生約15%)。
三、國中、小學學生到達概念階層IIIB以上的百分比隨年級與年齡增加而增加。
四、本研究的群測樣本中，男、女生的表現並未發現明顯差異。
五、預估我國有約4.0%的成人未達到皮亞傑所宣稱的形式操作期。