本研究旨在控討水平思考創意教學法對學生機械力學學習成就及創造思考能力之影響，並分析是否因學業高低而有所差異。本研究採前測-後測之準實驗設計，以國立三重商工九十四學年度製圖科二年級兩班為實驗教學研究對象，隨機分派一班為實驗組，進行水平思考創意教學法，另一班為控制組以傳統教學方式教學，進行為期十二週的實驗教學。研究工具包含自編水平思考創意教學法之機械力學教案、自編機械力學學習成就測驗卷、自編學習反應態度問卷、吳靜吉新編創造思考測驗及拓弄思創造思考測驗，於實驗教學結束後以二因子多變量共變數分析法進行統計分析。研究結果如下：
一、接受水平思考創意教學法的實驗組學生，其機械力學之靜力學學習成就分數，顯著優於實施傳統教學的控制組學生；動力學學習成就分數，則未顯著優於實施傳統教學的控制組學生。
二、接受水平思考創意教學法的實驗組學生，其圖形創造思考能力分數，排除前測影響，顯著優於實施傳統教學的控制組學生。以單變量分析圖形創造思考能力得分則僅有「變通力」之指標分數有明顯差異，「流暢力」、「獨創力」與「精進力」之差異並不明顯。
三、接受水平思考創意教學法的實驗組學生，其語文創造思考能力分數，排除前測影響，顯著優於實施傳統教學的控制組學生。以單變量分析語文創造思考能力得分情形，則僅有「變通力」之指標分數有明顯差異，「流暢力」、「獨創力」差異並不明顯。
四、水平思考創意教學法對圖形以及語文創造思考能力的增進效果，不因學生的學業成就表現而有顯著差異。
五、接受水平思考創意教學法的實驗組學生對實驗課程呈現正面的反應，且為學生所喜愛。

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