動作發展對學前階段的幼兒具有重大意義，本研究擬從現行幼稚園中普遍施行的蒙特
梭利實驗教學法與單元設設教學法，對幼兒動作發展之影響加以探討，採比較研究法
進行研究。
本研究以師大附幼為研究對象，依據該園蒙特梭利教學實驗班中現有32名幼兒的基本
條件，從非蒙特梭利之一般班級中選取條件最為相近的幼兒，配對結果得受試60名幼
兒：實驗班30(男生17人，女生13人)，普通班級30名(男生17人，女生13人)。在本研
究中，每一配對幼兒之性別及在園時間相同，而幼兒年齡、父母教育程度、教師資歷
及教師人格特質均儘量相似。
研究者以Battelle發展量表中之「動作」分量表作為研究工具、經翻譯、預試、信度
及效度考驗後，進行前後測，於研究過程中流失三位受試。將所蒐集資料以單因子共
變數分析進行考驗，得到下列研究結果：
1.接受二種不同教學法 的幼兒在粗大動作的發展上，並無顯著差異。
2.相同性別的幼兒，在粗大動作的發展上，並不因接受不同的教學法而有顯著的差異
。
3.同一年齡層的幼兒，在粗大動作的發展上，不因接受不同的教學法而有顯著的差異
。
4.在精細動作發展方面，教學法的不同對幼兒的影響有顯著差異，蒙特梭利實驗教學
法的幼兒優於單元設計教學法的幼兒。
5.在精細動作的發展方面，男幼兒因不同的教學法而有顯著差異，蒙特梭利實驗教學
法的幼兒優於單元設計教學法的幼兒。女幼兒則無差異。
6.同一年齡層的幼兒，其精細動作的發展，並不因接受不同的教學法而有顯著的差異
。
7.接受二種不同教學的幼兒在整體動作的發展上，並無顯著差異。
8.相同性別的幼兒，在整體動作的發展上，並不因接受不同的教學而有顯著的差異。
9.就整體動作的發展而言，只有四歲幼兒因不同的教學法而有顯著差異。
最後並依據研究結果、研究過程中之觀察及所遭遇之問題，分別對父母、幼教工作者
、未來研究者及教育行政單位提出建議。