本研究自1997年11月至12月，針對我國師範校院環境教育相關科系職前教師，以問卷調查及五級評量指數等方式，進行河川生物環境概念之分析調查研究。本研究之目的，旨在了解中小學職前教師的河川環境概念來源、河川環境指標生物認知程度，以及河川生物多樣性相關概念及素養，俾便作為推動今後臺灣河川環境指標生物與生物多樣性應用於河川環境教育之參考。

在河川環境概念來源上分析指出，我國師範校院職前教師之相關概念主要來源明顯出自報章雜誌書刊、學校專門科目及廣播電視，而從社團經驗、會議活動及工作環境獲得概念之比例均最低。河川環境指標生物認知程度調查結果顯示，出現於臺灣地區的28類河川代表性生物中，有 6 類物種為所有職前教師所知道。研究結果同時也顯示，我國師範校院職前教師知道的物種也大多都看過，但主要為觀看臺灣河川生物圖片或影片的經驗，卻缺少野地實際觀察之體驗。此外，除了普遍棲息於台灣地區河川生態系的大肚魚及布袋蓮等兩類物種以外，職前教師普遍對於環境傳播媒體報導或中小學課程常介紹的生物，有較正確的種源概念認知。
在生物多樣性概念的評量上，只有20.6％的職前教師表示對於生物多樣性概念不清楚。本研究亦顯示，職前教師認為生物棲地破壞、水質汙染等人為因素是影響臺灣河川生物多樣性降低的主因。93.4％的職前教師基於影響原生種生存之理由而不贊同引進外來種生物；然而，同時也有41.2％的職前教師誤認為引進外來種後，長時期會增加生物多樣性。此外，職前教師認為，外來種生物侵入臺灣河川水域主要歸因於養殖棄養、宗教放生等人為因素。

本研究建議我國專家學者多編製河川環境相關教學媒體與教材，而職前教師可透過學校課程及媒體教材來增進相關環境素養。我國師範校院職前教師之河川環境指標生物及生物多樣性概念不清之課題，亦有賴於後續臺灣河川環境教育與愛水教育推行之改進。

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