一、研究目的：
本研究之目的在設計編成一套適合我國國中生使用的科學過程技能教學活動教材，讓
學生在正式自然課程外，有一項寓 「教」 於 「樂」 的學習活動，使其能在短
時間內獲得一套有系統、完整的科學過程技能，也希望提供國中科學教師一項有用的
教學資源。同時設計教學實驗以檢討此項教學活動對國一學生的觀察、推論和「解釋
與應用圖表資料」能力以及科學態度的影響。
二、研究方法與內容：
科學過程技能教學活動之內容參考Fuck等所編的「學習科學過程技能」，而以教案方
式編寫，全部共十單元。偏排次序從基本過程技能到統整過程技能，循序漸進，教學
方式以學生活動為主，側重於技能的學習與情意的培養，不強調知識的內容。教學實
驗的樣本採用基隆市立成功國中兩班國一學生，每班各44名，由抽纖方式分派為實驗
組和控制組。實驗之前以智力測驗和學業性向測驗同時施測於兩組學生。實驗期間，
實驗組每周安排一節課時間進行一單元科學過程技能學習活動，控制組則進行一般教
學活動，經三個月後，兩組分別施以實作測驗、紙筆測驗和科學態度量表。再經兩個
月後，兩組再施以紙筆測驗和科學態度量表。所有評量結果以相同的標準給分，然後
用SPSS/PC 統計程式處理。
三、研究結論：
(一)實作測驗及紙筆測驗的平均分數，實驗組顯著高於控制組，顯示科學過程技能教
學活動能提高國一學生觀察、推論和「解釋及應用圖表資料」的能力，但科學態度量
表的平均分數則兩組無顯著差異。
(二)教學兩上月後，紙筆測驗的平均分數，實驗組仍高於控制組，顯示科學過程技能
教學活動有學習保留的效果，科學態度量表的平均分數在兩個月後仍無顯著差異。
(三)由性別與組別二因子變異數分析可知男女生在觀察和「解釋及應用圖表資料」等
技能的學習成就無顯著差異，但女生在教學活動後推論技能高於男生。
(四)由複回歸分析結果發現，觀察、推論分測驗及紙筆測驗三項成績皆以組別為最大
的預測變項，其預測力分別為0.224, 0.220和0.323 ，其他測驗的預測效力皆較小。
由此更能肯定本研究所設計之科學過程技能教學活動確能提高學生的觀察、推論和「
解釋及應用圖表資料」的能力。
四、研究建議：
國中學生可以課外活動的方式進行科學過程技能之教學活動，藉以提高其探討科學的
興趣與能力。