問題導向學習運用於國中生活科技問題解決能力之研究
研 究 生：吳 承 瑋
指導教授：侯 世 光
中文摘要
本研究旨在探討生活科技問題導向學習教學模式之相關理論，依此設計教學活動並實施教學實驗。以探討不同教學模式對國中生問題解決能力的效果，以及探討問題導向學習教學模式對國中生問題解決態度的影響，作為日後生活科技教學與未來研究之參考。
本研究以台北縣某國中一年級學生為取樣對象，有效樣本學生共68人。所使用的研究工具包括「問題解決能力測驗」與「問題解決態度量表」。為了達成研究目的，採用文獻分析與準實驗研究法，先探討相關文獻以發展教學活動，經教學實驗後，利用平均數、標準差與t檢定等方法進行資料分析。
本研究結果如下：
ㄧ、運用問題導向學習教學策略於國中生活科技課程，能有效提升學生問題解決能力。
二、將問題導向學習教學策略融入國中生活科技課程對「問題解決態度」有正向的提升。
最後依據研究發現提出相關建議，提供教師與未來研究作為教學實施及深入研究之參考。

關鍵詞：生活科技、問題導向學習、問題解決能力、問題解決態度

A Study of the Problem -Based Learning of living
technology to the junior high school
students’ problem solving ability
Author : Cheng-Wei Wu
Adviser : Shih-Kuang Hou
Abstract
The main purpose of this study is to explore the effects of junior high school students’ problem solving ability by designing experiment of Problem-Based Learning theory in living technology. This study will provide suggestions to living technology’s teaching and further studies.
This study regards the first grades students of the junior high school in Taipei County as sample, effective sample students add up to 68 people. We adopt documents to analyze and allow the experimental teaching, probe into relevant documents in order to develop the teaching activity first; after teaching experiment, to analyze the data by average, standard deviation, T-test.
This main result of the study is as follows:
1.The Problem -Based Learning of living technology to the junior high school has positive effective in the promotion of student's Problem Solving Ability.
2. The Problem -Based Learning of living technology to the junior high school has positive effective in the promotion of student's Problem Solving Attitude.
Finally, according to the findings offer propose relevant suggestions to
the teachers and study in the future for the further investigating as teaching.

Key Word: Living Technology, Problem -Based Learning, Problem Solving Ability , Problem Solving Attitude.

參考文獻
一、中文部分
王千倖(1999)。「合作學習」和「問題導向學習」－培養教師及學生的科學創造力。教育資料與研究，28，31-39。
王瑪麗(1984)。人際問題解決訓練對國中女生人際問題解決能力、態度與人際適應的影響。國立臺灣師範大學輔導研究所碩士論文，未出版，台北。
李志忠(2004)。問題導向學習在高職電機科電工機械課程學習成效之實驗研究。國立彰化師範大學工業教育學研究所碩士論文，未出版，彰化。
呂素雯(2002)。自然科創造性問題解決教學對國小六年級學童問題解決能力、態度及學習成就之影響研究。國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文，未出版，台北。
沈戊忠(2005)。簡介PBL 以及在台灣實施的情形。教育研究月刊，129，40-47。
林生傳(1995)：教育心理學。台北：五南。
周甘逢(1999)。品格與態度教學。載於林生傳(主編)，教育心理學，(頁141－170)。台北市：五南。
邵瑞珍、皮連生(1989)。教育心理學。台北：五南。
洪榮昭(1998)。創意領先－如何激發個人與組織的創造力。台北：張老師文化。
洪榮昭(2001)。知識創新與學習型組織。台北：五南。
計惠卿、張杏妃(2001)。全方位的學習策略－問題導向學習的教學
設計模式。教學科技與媒體， 55， 58－71。
季永明(2003)。資訊科技融入問題解決教學活動對國小學生問題解決能力及態度的影響。國立高雄師範大學資訊教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
徐崇城(2005)。「問題本位學習」教學模式對國二學生問題解決能力與合作學習之影響。私立中原大學教育研究所碩士論文，未出版，桃園。
徐新逸(1996)。情境學習在數學教育上之應用。教學科技與媒體，29，13-22 。
高嘉蔆(2006)。行動學習輔具輔助國小學生以PBL在校園生態教材園進行水生生物學習之研究。臺北市立教育大學科學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
教育部(2003)。九年一貫課程綱要：自然與生活科技課程綱要。2009
年4月27日，取自
http://teach.eje.edu.tw/9CC/fields/2003/natureScience-source.php
張杏妃(2001)。國小生態問題導向學習行動研究。淡江大學教育科技研究所碩士論文，未出版，台北。
張民杰(2001)。超學科統整模式之一：問題導向學習在國中九年一貫課程的設計與實施。新竹師院學報，17，389-424。
張志豪(2000)。高中生活科技課程創造思考教學對學生學習成效之影響。台灣師範大學工業教育學系碩士論文，未出版，台北。
張春興(2001)。教育心理學。台北：東華。
郭有遹(1994)。創造性的問題解決法。台北：心理。
郭伯銓(2001)。應用全球資訊網培養國中學生問題解決能力之實驗研究。國立高雄師範大學工業科技教育學研究所碩士論文，未出版，高雄。
許順欽(2003)。科學玩具融入國小自然科教學以促進學童創造性問題解決能力之行動研究。國立花蓮教育大學國小科學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
詹秀美、吳武典(1991)。問題解決測驗。台北：心理。
蔡培村(1999)。思考活動與教學。載於林生傳(主編)，教育心理學(頁171-212)。台北：五南。
陳怡琪(1999)。 國小高年級學童實施問題解決教學之實驗研究─以家庭垃圾清理為例。國立臺灣師範大學家政教育研究所碩士論文，未出版，台北。
陳美芳(1994)。學生因素與題目因素對國小高年級兒童乘除法應用問題解題影響之研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文，未出版，台北。
陳綺華(2005)。問題導向學習教學策略應用於國中生活科技課程之學習成效研究－以製造科技為例。國立臺灣師範大學工業科技教育學研究所碩士論文，未出版，台北。
劉南坤(2004) 。STS教學對國小五年級學生問題解決能力和問題解決態度之影響。國立臺北教育大學數學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
劉為國(2003)。問題導向學習(PBL)在高工單晶片微電腦控制設計課程之教學實驗研究。國立彰化師範大學工業教育系研究所碩士論文，未出版，彰化。
鄭麗玉(1993)。認知心理學。台北：五南。
魏秀恬(2001)。國中科技教育實施創造性問題解決教學之研究。國立臺灣師範大學工業科技教育學研究所碩士論文，未出版，台北。

二、英文部分
Barrows, H. S. (1992). The tutorial process. Springfield, IL: Southern Illinois University
Bransford, J., & Stein, B. (1984). The IDEAL problem solver. New York:W. H. Freeman.School of Medicine.
Buckmaster, L. (1994). Effects of activities that promote cooperation among seventh graders in a future problem solving classroom.Elementary School Journal, 95(1), 49-62.
Duch, B. J. (2001). Models for problem-based instruction inundergraduate courses . Sterling, VA: Stylus.
Elshafei, D. L. (1998). A comparison of Problem-Based and Traditional Learning in AlgebraⅡ. Indina University, Ph.D. ACC 9919416.
Gagne, R. (1985). The conditions of learning (3rd ed.). New York: Holt,Rinehart and Winston.
Halpern, D. (1984). Thought and knowledge: An introduction to critical thinking. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum and Associates.
Heppner, P. P., ＆ Petersen, C. H. (1982).The development and implications of a personal Problem-Solving Inventory.Journal of Counseling Psychology,29(1),p66-75.
Hunt, E. (1994). Problem solving. In Sternberg, R. J. (Ed.) Thinking and problem solving, (pp.215-231). Academic Press, Inc.
Krulik,S.& Rudnick,J.(1980). Problem solving:A handbook for
teachers.Boston, MA:Allyn and Bacon.
Mayer, E. R. (1985). Learning in complex domains:a cognitive analysis of computer programming. Psychology of Learning and Motivation, 19,89-130.

Mayer, E. R. (1992). Thinking, Problem Solving, Cogniton. New York:Freeman.
Mendonca, J. D. & Siess, T. F. (1976). Counseling for indecisiveness:problem solving and anxiety management training. Journal of Counseling Psychology, 23, 339-347.
Polya, G. (1973). How to solve it. Princeton, NJ: Princeton University Press.
Schack, G.D. (1993). Effects of a creative problem-solving curriculum on students of varying ability levels. Gifted Child Quarterly,37(1),32-38.
Wood, D. F. (2003). Problem based learning. British Medical Journal,326 , 328-330.