本研究之目的在探討幼稚園中班、大班及小學一年級之幼兒對故事起源、形式特徵、
虛實、角色特徵期盼及評價等故事概念之發展狀況及其內涵之異同。本研究採半結構
之臨床診斷測驗法，以「幼兒故事概念之訪談問題」佐以24張幻燈片及同步錄音帶和
故事書一冊對幼兒主說故事并一一進行訪談紀錄。資料的處理以百分比、卡方考驗及
質的分析和個案說明的方式歸納分析。研究結果如下：
(一)三個年級的幼兒對故事起源的概念有顯著差異。年齡小的幼兒大多認為故事由呈
現媒體而來，年齡大的幼兒則認為是人編造的，在發展過程上可歸納成三個不同階段
。
(二)三個年級的幼兒對故事形式特徵的概念無顯著差異。在內涵上年齡大的幼兒有較
完整的故事基礎。
(三)三個年級的幼兒對故事虛實的概念無顯著差異。但年齡小的幼兒多以感官及外在
實物現象加以判斷，年齡大的幼兒多以內容、人物情節及故事起源來判斷。
(四)三個年級的幼兒對故事角色特徵有相似的期盼。
(五)三個年級的幼兒對故事評價的概念無顯著差異。但年齡小的幼兒大多不能明確解
釋其原由，年齡大的幼兒會依故事內容、角色之吸引等因素加以判斷。
最後，本研究依據研究發現，提出對幼兒教育、創作應用及未來研究兩方面之建議，
作為參考：
(一)幼兒的父母教師應在教導幼兒閱讀或講故事時多採用民主開放式的討論，使幼兒
能自由表達思想，增加思考之可逆性、變通性以建立成熟的故事概念。成人應欣賞、
接納故事的閱讀反應，尊重他們對故事選擇的意原，多與幼兒共讀以增加幼兒對故事
之喜好，從中得到良好心性的陶冶。文學創作應多了解幼兒對故事的概念，使創作內
容多元化，角色多樣化，以豐富幼兒的閱讀經驗及想像。
(二)在未來的研究，可以在研究主題、樣本、方法上作更深入之探討。