動靜態平衡是智能障礙兒童在日常生活中相當重要的動作表現。本研究目的旨在探討直排輪運動對國小中度智能障礙兒童動靜態平衡能力之影響。研究參與者為三位國小特教班中度智能障礙兒童，男生一位及女生二名，年齡在十歲八個月至十一歲七個月，智商平均得分為55，研究方法採單一受試研究法之跨受試多基線設計，實驗期間包含基線期、介入期與維持期。自變項為直排輪運動課程，依變項為靜態平衡能力與動態平衡能力。教學活動每週二節、每節四十分鐘、共十週十九節課。研究工具為靜態平衡能力的閉眼單腳站立測驗、動態平衡能力的平衡木檢測測驗及教師家長訪談表。資料分析分為量化及質性二種，量化資料採視覺分析法，含曲線圖、階段內、階段間分析，並以C統計為輔助分析；質性資料則對教師及家長訪談進行社會效度。結果：直排輪運動對三位研究參與者的平衡能力有改善，但能力提升的程度不相同。直排輪運動課程對丙生的靜態平衡能力有顯著提升、直排輪運動課程對三位學生的動態平衡能力有顯著提升、三位研究參與者的學習態度亦有正向改變。結論：教學方面應安排多元且符合學生興趣的教學活動、充實相關軟硬體設備、教師與研究參與者需建立長久且良好的互動，研究方法可從跨情境角度探討對研究參與者平衡能力的改善。

Balance is important movement ability for children with moderate intellectual challenges in daily life. The purpose of this study focused on examining the effects of in-line skating in improving static balance and dynamic balance ability of elementary school age children with intellectual challenges. Participants were three students placed in self-contained special education classroom of an elementary school, included one boy and two girls, aged from 10:08 to 11:07 years old. A multiple baseline across subjects design was conducted in this research. Experiment periods include baselines, intervention and maintenance phases. The independent variable in this research was the in-line skating program, and the dependent variables were the static and dynamic balance abilities. Forty- minutes of in-line staking session was given twice per week, and the intervention lasted for 19 sessions in ten weeks. The measuring tests included “one-leg stance test with eye-closed” for static balance ability and “walking on the balance beam” for dynamic balance ability. The teachers and parents’ interview form were also conducted. Quantitative and qualitative data were both analyzed. Quantitative data performed through visual analysis which included curve, data within the phase and between phases. In addition, C statistic was used as an auxiliary analysis. The teachers and parents’ interview form were evaluated for social validity.
The results showed: (1) The intervention of in-line skating has a positive influence in improving balance ability of three participants. However, the improvement level varies; (2) The findings indicated that there were significant effect of static balance ability for Student C; (3) There were significant effects of dynamic balance ability and learning attitude for three students. The conclusions of this study were (1) teacher should design program according to students’ interests and keep the program flexible and varied; (2) the school should renew and increase the relevant software and hardware equipment; (3) teachers should try to maintain a long-term and adequate relation and interaction with students; and (4) more researches with multiple baseline across settings are needed to investigate how would improve balance ability of the special population in different settings.

一、中文
方鴻明（1991）。Villee生物學(下)。臺北市：大學圖書。
王文科（1999）。特殊教育導論。臺北市：心理。
王文科（2003）。單一受試者研究：在教育與臨床情境的運用。臺北市：五南。
朱敏進（1986）。智能障礙體育指導法。臺北市：國立臺灣師範大學體育學會。
阮志聰（1989）。幼兒智力與運動能力相關之研究。國教學報，2，251-277。
李源昇（2001）。視知覺動作訓練對運動拙劣學童運動能力之影響，未出版碩士論文，國立臺灣體育學院，臺中市。
李碧姿（2004）。八週水中有氧運動對輕度智能障礙平衡與敏捷能力之影響。未出版碩士論文，國立體育學院，桃園縣。
江俊德（2002）。國小學童閉眼單足立最佳測驗時間之研究。未出版碩士論文，國立體育學院，桃園縣。
行政院體育委員會（1999）。八十八年度陽光健身計畫系列活動成果報告書。臺北市：作者。
行政院衛生署（2006）。身心障礙等級。臺北市：作者。
呂理煌（1995）。動態站姿平衡度定量評估之研究。未出版碩士論文，元智大學，桃園縣。
何華國（2004）。特殊兒童心理與教育。臺北市：五南。
杜正治（譯）（1994）。單一受試研究法。臺北市：心理。
杜正治（2006）。單一受試研究法。臺北市：心理。
吳正義（2003）。直排輪運動參與者之目標取向、參與動機、活動堅持對活動後評價的影響。未出版碩士論文，國立雲林科技大學，雲林縣。
林貴美（1992）。國小啟智班親職教育實驗研究報告。臺北市：國立臺北師範學院特殊教育系。
林曼蕙（1996）。從體育教學的觀點談：障礙學生之心理特質與生理特徵。特殊體育教師研習會報告書（頁89-95）。臺北市:國立臺灣師範大學。
林琦淵（2001）。不同視覺環境之身體活動訓練對智能障礙者平衡動作表現之影響。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。
林正常（2002）。運動科學與訓練。臺北市：銀禾。
范姜逸敏（2001）。平衡能力的測量及訓練方法初探。中華體育季刊，15（2），65-72。
郭為藩、陳榮華（1985）。特殊兒童心理與教育。臺北市：心理。
教育部（1997）。特殊教育法。臺北市：作者。
教育部（1998）。智能障礙類特殊體育教學方案指導手冊。臺北市：國立臺灣師範大學學校體育研究與發展中心。
教育部（2006）。身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定標準。臺北市：作者。
教育部（2008）。各類統計查詢。2008年12月10日，取自教育部特殊教育通報網，特殊教育通報網網址http://www.set.edu.tw/spcs2003/STA2/
frame_print.asp?filename=stuA_city_All_spckind_BC/stuA_city_All_spckind_BC_20081020.asp
陳志平、李翠玲（2003）。以感覺統合觀點談特殊兒童之直排輪溜冰訓練。國教世紀，207，41-48。
陳榮華（1995）。智能不足研究。臺北市：師大書苑。
陳勇安、闕月清（2008）。直排輪運動對特殊兒童平衡能力之影響。2008臺北體院運動教育學暨運動教練學國際學術研討會論文集（頁332-339）。臺北市：臺北市立體育學院。
莊麗玲（1998）。輕度創傷性腦傷病人的站立平衡及步行速度之研究。未出版碩士論文，國立臺灣大學，臺北市。
莊美鈴、林曼蕙（1998）。身心障礙學生的適應體育:智能障礙類。載於國立臺灣師範大學學校體育研究與發展中心（主編），適應體育導論（頁101-109）。臺北市：國立臺灣師範大學學校體育研究與發展中心。
張惠如（1993）。創造性舞蹈和肌肉知覺活動對國中障礙生平衡能力之影響。體育學報，16，471-485。
張榮動（1996）。高雄市國民小學學童課餘運動參與動機之研究。未出版碩士論文，國立體育學院，桃園縣。
彭英毅（1996）。解剖生理學：人體構造與功能。臺北市：南山堂。
程玉麐（1988）。智能不足醫學觀。臺北市：幼獅。
黃壽南（1989）。國民小學啟智教育之理論與實際。高雄市：復文。
黃漢年、陳全壽（1997）。不穩定平衡維持時間之研究。中華民國大專院校八十八年度體育學術研討會專刊（頁303-308）。桃園縣：國立體育學院。
黃文娟（1999）。從消費者行為的觀點探討行銷組合策略之應用-以直排輪鞋休閒市場為例。未出版碩士論文，私立天主教輔仁大學，臺北縣。
黃瑞琴（2001）。質的教育研究方法。臺北市：心理。
黃任楷（2003）。不同運動訓練對學童平衡能力的影響。未出版碩士論文，國立體育學院，桃園縣。
鈕文英（1990）。人格適應和學習效果的影響對國中輕中度智能不足學生不同教育經驗和教育安置。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。
鄭秋菊（2005）。創新式通路個案分析-以直排輪鞋業與線上遊戲間之策略聯明為例。未出版碩士論文，私立淡江大學，臺北縣。
楊怡祥、楊怡和（譯）（1987）。耳科學圖譜: 形態圖解及計測值。臺北市：合記。
楊萃萍（2002）。直排輪活動參與者間遊憩衝突之研究。未出版碩士論文，私立朝陽科技大學，臺中縣。
蔡佳良（2000）。不同慣用腳定義在靜態平衡能力、對地反作用力和速度之比較。未出版碩士論文，國立體育學院，桃園縣。
蔡建宏（2004）。新興運動傳播模式之研究-以直排輪運動為例。未出版碩士論文，國立體育學院，桃園縣。
蕭松林（1993）。智障兒童的體育。臺北市：商鼎。
蕭世緯（2005）。臺北地區連鎖式運動用品專賣店商店印象與消費者行為之研究。未出版碩士論文，私立天主教輔仁大學，臺北縣。
闕月清、游添燈（1998）。適應體育的理論與基礎。載於國立臺灣師範大學學校體育研究與發展中心（主編），適應體育導論（頁3-51）。臺北市：國立臺灣師範大學學校體育研究與發展中心。
顏惠价（2006）。不同視覺環境之跳繩運動訓練對智能障礙者平衡能力的影響。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學，臺北市。
二、英文
AAMR (1992). Definition, classification and systems of supports (9th ed).Washington, DC: American on Association Mental Retardation.
APA (1994). Diagonostic and statistical manual of mental disorder (4th ed). Washington DC: American Psychiatric Association.
Balogun, J.A., Ajayi, L.O., & Alawale, F. (1997). Determinants of single limb stance balance performance. African Journal of Medicine and Medical Sciences, 26, 153-157.
Barkley, R. A. (1998). Attention-deficit hyperactivity disorder: A hand book for diagnosis and treatment. New York: The Guildford
Bax, M., Goldstein, M., Rosenbaum, P., Leviton, A., Panteh, N., & Ban, B. (2005). Proposed definition and classification of cerebral palsy. Developmental Medicine and Child Neurology, 47, 571-576.
Bernier, J. N., & Perrin, D. H. (1998). Effect of coordination training on proprioception of the functionally unstable ankle. Journal of Orthopaedic and Sports Physical Therapy, 27, 264-275.
Biery, M. J., & Kauffman, N. (1989). The effects of therapeutic horseback riding on balance. Adapted Physical Activity Quarterly, 6(3), 221-229.
Bles, W., & de Jong, J. (1986). Uni-and bilateral loss of vestibular function. In: W. Bles, & T. Brandt, (Eds). Disorders of posture and gait (pp. 127–139). Amsterdam: Elsevier Science.
Boswell, B. B. (1982). Adapted dance for mentally retarded children: An experimental study. Dissertation Abstract International – Abstract, P. 2925.
Boswell, B. (1991). Effects of two methods of improving dynamic balance of mentally retarded children. Perceptual and Motor Skills, 73, 759-764.
Boswell, B. (1993). Effects of movement sequences and creative dance on balance of children with mental retardation. Perceptual and Motor Skills, 77, 1290.
Brimer, R. W. (1990). Student with severe disabilities: Current perspectives and practices. California: Mayfield.
Gallahue, D. L., & Ozmun, J. C. (2002). Understanding motor development: Infants, children, adolescents, adults (5th ed.). New York: McGraw-Hill.
Carroll, T. R., Bacharach, D., Kelly, J., Rudrud, E., & Karns, P. (1993). Metabolic cost of ice and in-line skating in Division I collegiate ice hockey players. Canadian Journal of Applied Physiology, 18, 255-262.
Grigg, P. (1994). Peripheral neural mechanisms in proprioception. Journal of Sport Rehabilitation, 3, 2-17.
Guskiewicz, K. M., Riemann, B. L., Perrin, D. H., & Nashner, L. M. (1997). Alternative approaches to the assessment of mild head injury in athletes. Medicine & Science in Sport & Exercise, 29, 213-221.
Guskiewicz, K. M. (1999). Regaining balance and postural equilibrium. In W. E. Prentice (Ed.), Rehabilitation techniques in sports medicine (pp. 107-133). New York: McGraw-Hill.
Hallahan, D. P., & Kauffman, J. M. (1991). Exceptional children: Introduction to special education (5th ed.). NJ: Merrill.
Hellgren, L., Gillberg, C., Gillberg, I. C., & Enerskog, I. (1993). Children with deficits in attention, motor control and perception (DAMP) almost grown up: General health at 16 years. Developmental Medicine and Child Neurology, 35, 881-892.
Hoark, F. B. (1987). Clinical measurement of postural control in adult. Physical Therapy, 67, 1881-1885.
Hoffman, M. D., Jones, G. M., Bota, B., Mandli, M., & Clifford, P. S. (1992). In-line skating: Physiological responses and comparison with roller skiing. International Journal of Sports Medicine, 13, 137-144.
Holland, B. V. (1987). Fundamental motor skill performance of non-handicapped and educable mentally impaired students. Education and Training in Mental Retardation, 22, 197-204.
Howe, C. E. (1959). A comparison of motor skills of mentally retard and normal children. Exceptional Child. 25, 353-354.
Jordan, T. C. (1972). Characteristics of visual and proprioceptive response times in the learning of a motor skill. Journal of Experimental Psychology, 24, 536-543.
Lephart, S. M., Pincivero, D. M., Giraldo, J. L., & Fu, F. H. (1997). The role of proprioception in the management and rehabilitation of athletic injuries. The American Journal of Sports Medicine, 25, 130-137.
Lord, S. R., Ward, J. A., & Williams, P. (1996). Exercise effect on dynamic stability in older women: A randomized controlled trial. Archives of Physical Medicine and Rehabilitation, 77. 232-236.
Nashner, L. M. (1993). Practical Biomechanics and Physiology of Balance. In G. Jacobsen, C. Newman, & J. Kartush (Eds). Handbook of balance function and testing (pp.261-279). St. Louis MO: Mosby.
Massion, J., & Woollacott, M. H. (1996). Posture and equilibrium. In A. M. Bronstein, T. Brandt & M. H. Woollacott (Eds.), Clinical disorders of balance, posture and gait (pp. 1-18). New York: Oxford University.
Melanson, E., Freedson, P. & Jungbluth, S. (1996). Changes in VO2 max and maximal treadmill time after nine weeks of running or in-line skate training. Medicine and Science in Sports and Exercise, 28, 1422-1426.
Merla, J. L., & Spaulding, S. J. (1997). The balance stem: Implications for occupational therapy intervention. Physical Occupational Therapy in Geriatrics, 15, 21-36.
Paulus, W, M., Straube, A., & Brandt, T. H. (1984). Visual stabilization of posture: Physiological stimulus characteristics and clinical aspects. Brain, 107, 1143-1163.
Powell, M., & Svensson, J. (1998). In-line skating. IL: Human Kinetics.
Schworm, R. W., & Birnbaum, R. (1989). Symptom expression in hyperactive children: An analysis of observations. Journal of Learning Disability, 23, 35-40.
Shannon, R., & Elliott, D. (1996). Specificity of learning and dynamic balance. Research Quarterly for Exercise and Sport, 67, 69-75.
Sherrill, C. (1993). Adapted physical activity, recreation and sport: Cross disciplinary and lifespan (4th ed.). Dubuque, IA: Wm. C. Brown.
Shumway-Cook, A., & Horak, F. B. (1986). Assessing the influence of sensory interaction on balance. Physical Therapy, 66, 1548-1550.
Shumway-Cook, A., & Woollacott, M. (1995). Motor control: Theory and practical applications. Baltimore: Williams & Wilkins.
Tse, S. K., & Bailey, D. M. (1992). Tai Chi and postural control in the well elderly. The American Journal of Occupational Therapy, 46, 295-300.
Violan, M. A., Small, E, W., Zetaruk, M. N., & Micheli, L. J. (1997). The effect of karate training on flexibility, muscle strength, and balance in 8-to13-year-old boys. Pediatric Exercise Science, 9, 55-64.
Wallick, M. E. (1994). The physiologic responses to in-line roller-skating compared to treadmill running. Eugene, Ore.: Microform Publications, Institute for Sport and Human Performance, University. of Oregon.
Wang, W. Y., & Ju, Y. H. (2002). Promoting balance and jumping skills in children with down syndrome. Perceptual and Motor Skills, 94, 443-448.