本研究的目的有三：1.瞭解國中德育評量內涵與方法。2.探討國中德育評量問題所在
。3.就國中德育評量的問題提出可供參考的改進方向。
本研究主要採用理論分析與問卷調查兩種研究方法，並輔以訪談。理論分析係用以探
討德育的內涵、實施原則、法令依據並初步探究德育評量重點、評量方法及問題之所
在。
問卷調查實施之前，先進行初步訪談，以國中導師、公民科教師及訓導人員為對象，
瞭解其對現行評量制度及結構的看法，並蒐集編製問卷的資料。接著，依據理論分析
與初步訪談所得的資料，編製「國中德育評量狀況及意見調查問卷」，選取480 位台
北巿國中導師或公民科教師為調查對象，進行調查，總計回收可用問卷356 份，可用
率為74.17%，然後以SPSS/PC+統計套裝軟體進行分析，所採用的統計方法包括次數分
配與卡方考驗。
本研究主要發現如下：
1.德育評量法令方面：(1) 自民國五十七年以來，德育評量法令曾歷經三次主要變革
。(2) 三次德育評量法令內涵的架構類似，均為操作成績及公民與道德成績兩部分，
操行成績是以基分加上導師考核評分、出席考勤結果與獎懲結果的加扣分而成。
2.德育評量重點方面：(1) 大多數教師以學生道德行為優劣作為德育評量的依據，其
次道德情操取向，再次為道德認知程度。(2) 教師認為重要的評量重點與實際採行的
評量標準尚稱一致。
3.德育評量方法方面：(1) 觀察法教師最常用的德育評量方法。(2) 此外，教師也會
依據晤談紀錄（包括學生本人與家長）、其他任課教師意見、日記或週記進行德育評
量。(3) 公民科教師徐了學科考試成績外，使用觀察、晤談、文件或紀錄分析等方法
的人收顯少於導師。(4) 師大（院）或教育系畢業教師參考家庭訪問或電話訪問紀錄
者，顯著多於一般大專院校畢業教師。
4.德育評量問題方面：(1) 整體而言，德育評量最嚴重的問題是參與評量人員太少。
就德育評量法依據與標準而言，最嚴重的問題是德育與群育評量標準混淆。(2)就德育
評量方與實施而言，最嚴重的問題是缺乏科學化評量工具及純綷打學生印象分數。
就德育評量結果呈現與運用而言，最嚴重的問題是評分難以精確。(4) 就被評量者心
理反應而言，整體而言，教師認為問題較不嚴重。
5.德育評量制度方面：(1) 除了公民與道德學科的定位仍有爭議外，教師對操行分數
的結構普遍採取維持現狀的態度。(2) 除了導師、公民科教師及訓導人員之外，德育
評量人員應增列各科任課教師及學生在內。(3) 評分只是過渡程序，仍應以等第呈現
德育評量的結果，(4) 評語除消極評論外，應給予學生積極建議。(5) 德育成績應單
獨列出，不需將德育評量結果融入各學科情意態度評量成績中。
基於上述研究結果，本研究提出下列建議：
1.對教育行政當局的建議為：(1) 釐清德育目標內涵。(2) 合并德育與群育兩項評量
，呈現單一評量結果。(3) 修訂獎懲法令標法。(4) 結合教師力量設計評量工具。
(5) 擴大辦理德育評量研習。(6) 降低每位教師評量的學生人數。
2.對學校及教師的建議為：(1) 收集各科教師對學生德育表現的意見。(2) 參考學生
互評與自評資料。(3) 強化評語的功能。(4) 善用評量結果積極輔導學生。