在霍格華玆學園裡，因為「魔法」，學生能夠快樂學習，邁向自我實現。

當我們願意尊重學生的個別差異時，才會進一步地發現學生不同的智能正等待著被開發。Gardner認為每個人都擁有數種能力，其組合與運用智力的方式也有不同。

同時，由於社會的多元發展、知識經濟時代的來臨，若在學習歷程中，教師或家長能透過自我調整學習策略的教導來協助學生，這樣學生不僅能主動地建構知識、對自己的學習負責，更能滿足學生自我實現的需求，那麼學生的學習成就與學業表現必能大大提昇。

本研究乃試圖瞭解高中學生多元智能分布與運用自我調整學習策略的情形，除了瞭解學生的潛能所在，更可進一步探討不同的多元智能是否會影響其自我調整學習策略的使用。

本研究使用「多元智能取向量表」、「自我調整學習策略量表」，以嘉義市高級中學二年級學生為研究對象進行問卷施測，並藉由描述統計、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等統計方法進行分析。

根據研究結果，提出若干具體建議，不僅可作為進一步研究之用，亦提供教育機關及教育工作者在課程教材的設計上，能從多元智能的角度來思考，使課程內容與生活經驗相結合，並且根據個別差異，引導學生運用不同的自我調整學習策略來做學習活動，使學生能夠適性發展，同時也能提高教學成效。

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