摘 要

教師是實施環境教育的中心人物，瞭解教師實施環境教育的需求有助於教師專業的發展以及教育單位發展相關資訊與設備的參考。本研究以德懷術過程徵詢台灣地區28位國小在職教師的意見，探索國小教師在「環境教育內容認知」、「個人形成環境教育概念的方法與途徑」、「發展環境教育能力」、「運用環境教育資源」四個部份的主要需求，以及需求產生的可能原因。
研究發現如下：
「環境教育內容認知」主要需求計有：環境污染，資源回收與重複使用教育，鄉土環境議題，環境情意教育，家庭環保生活，永續發展教育。
「個人形成環境教育概念的方法與途徑」主要需求：教育同仁的互動與資訊交流，參加研習或研討會，廣泛吸收傳播媒體資訊，使用網路資訊，富經驗者與專家為資源人士。
「發展環境教育能力」主要需求：問題解決的教學能力，充分運用教育資源（學校、社會）的能力，瞭解學習環境的特色（如學校、社區），價值澄清的教學技巧。
「運用環境教育資源」主要需求：教育資源中心，教育機構提供資料、諮詢與資源，社會專業人士擔任義工或輔導者。
教師對於環境教育需求產生的可能原因：1.出於對「人與環境」的關懷，環境教育對人類生活影響深遠；2.教師進修傾向彈性較大的方式，期望能獲得新資訊與創意思考；3.進行環境教育首重素材的來源，另需特別的能力才能不佔用既有課程時間；4.各類資源的服務範圍與效能亦是教師考量因素，但要避免爭議。
依據研究結果，研究者提出建議如下：1. 鼓勵國小教師就學校環境進行環境教育應用研究；2.以課程規劃為基礎評估國小教育實施環境教育的可能性；3.現行國小教育的環境教育模式之研究；4.環境教育支持系統的規劃與整合。

ABSTRACT
The purpose of this study is to use the Delphi technique to explore elementary teach-ers' needs in practicing environmental education. It involved a panel of 26 inservice teachers and 2 principals in Taiwan. The members reflected and selected the major needs along with their explanations.
There were 4 topics in this study including environmental education content, learning approach, teaching skill and educational resource. The results were :
(1) The teachers pay particular attention to the environmental education contents in the following areas: environmental pollution, recycling education, local environmental issues, household energy conversation technique and green life, and sustainable de-velopment education.
(2) The major approaches needed for teachers constructing environmental education concepts are peer interaction, teacher training workshop , media communication, network and experienced environmental education teachers .
(3) The teaching skills teachers' need to develop are problem-solving skill, ability to ap-ply educational resources, identification of learning environment specialties and values clarification skill.
(4) The teachers' resources needs are educational resources centers, educational clear-inghouse and consultation, and social experts .
The possible reasons included: (1) Teachers really care human future and environ-mental change , they react to environmental education. (2)The teachers tend to free and broad learning methods and get new information and creative thinking. (3) In the teach-ers' opinion, environmental material source is the most important part for teaching. (4) The effectiveness of different information lead to the quality of school environmental education.
Researcher suggested: (1) encouraging elementary teachers independently do ap-plied research or in small groups. (2) assessing the possibility of practicing environmental education in elementary schools on curriculum- based. (3) integrating environmental edu-cation researches or models about elementary education.(4) constructing and integrating an environmental support system for teachers.

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