本研究旨在探究心智圖法融入華文閱讀深度理解教學之可行性，並瞭解特輔班學生對心智圖法融入華文閱讀深度理解教學之看法。本研究以馬來西亞尊孔獨立中學初中一年級特輔班31名學生為研究對象，因疫情關係，教學施測主要以遠距線上教學進行，課文以朱自清〈背影〉作為教材，並以學生心智圖作品、心智圖評量表和問卷資料進行分析和討論，結果經歸納後得出以下結論：（一）於特輔班進行心智圖法教學是為一種激發特輔班學生思維與創造力之嘗試，以幫助在學習成就方面表現低落之特輔班學生能夠以不同學習管道深度理解課文。（二）心智圖法提供特輔班學生展現閱讀深度理解學習成果，研究者亦能透過心智圖作品檢視特輔班學生之學習成果。（三）學生經過心智圖法後對心智圖法應用閱讀深度理解持正面肯定態度。

The purpose of this research is to explore the possibility of assimilating mind mapping into linguistic teaching method on the reading deep comprehension, and to understand the views of students in special guidance classes on the assimilating mind mapping into linguistic teaching method on the reading deep comprehension. This research is based on 31 students from the form one special guidance class of Confucian Private Secondary School. Due to the pandemic situation, the teaching was carried out by online teaching. The text is uses Zhu Ziqing's " The Sight of Father's Back ", and the students' mind map works. The mind map rating scale and questionnaire data were analyzed and discussed. The finding of the research are summarized as following. First, the mind mapping teaching in the special guidance classes is an attempt to stimulate students' thinking and creativity, so as to help the students who might be suffered from low learning achievement to understand the text in different ways. Second, the mind mapping provides students of special guidance class to demonstrate the effectiveness of reading deep comprehension, and researcher can review the learning effectiveness of the students through the mind map works. Finally, students have a positive attitude towards the assimilating mind mapping into linguistic teaching method on the reading deep comprehension.

一、中文
　（一）書籍類
王瓊珠和陳淑麗（主編）（2010）。突破閱讀困難——理念與實務。臺北市：心理。

王敏傑和容文潔（主編）（2011）。2011尊孔獨立中學校刊暨高中第六十八屆、初中第八十四屆畢業特刊。吉隆坡：尊孔獨立中學。

伍晴文（譯）（2018）。讓思考變得可見（原作者：Ron Ritchhart, Mark Church, Karin Morrison）。新北市：遠足。

吳清山（2015）。教育概論。臺北市：五南。

何淑貞、張孝裕、陳立芬、舒兆民、蔡雅薰、賴明德（2014）。華語文教學導論。臺北市：三民。

林慧玲（2012）。語文閱讀教學策略。臺北市：秀威資訊科技。

馬來西亞董教總全國華文獨中工委會統一課程委員會（2020）。馬來西亞華文獨立中學課程總綱（試行版）。雪蘭莪：董總。

孫易新（2015）。國考必勝的心智圖法。臺北市：千華數位文化。

黃國光（譯）（2016）。研究方法：入門與實務（原作者：Ranjit Kumar）。臺北市：雙葉書廊。

黃朝茂（譯）（1989）。教育方法（原作者：佐藤三郎）。臺北市：水牛。

董教總華文獨中工委會統一課程委員會（2019）。《華文》初一上冊。雪蘭莪：董總。

董總考試局（2014）。認識統考。雪蘭莪：董總。

熊銘（主編）（2015）。思維導圖在教學中的應用。北京：世界知識。

蔡雅薰和余信賢（2019）。IB國際文憑與中文教學綜論。臺北：新學林。

謝志高（2021）。邏輯思維基本概念：理性決策的各種思考工具。臺北市：大寫。

　（二）期刊類
王開府（2008）。 心智圖與概念模組在語文閱讀與寫作思考教學之運用。國文學報，43期，P263-296。

王鶴軍（2003）。 在閱讀教學中提高學生思維質量的方法。中國教育學刊，9期，P24-27。

宋灝（2015）。 華語思維與文字動勢。漢學研究，33卷2期，P103-132。

周永利（2006）。 語言的本質與表象——談思維方式和語言表現的關係。山東社會科學，131期，P73-78。

陳詩薇、黃玉枝（2018）。心智圖教學對國中學習障礙學生故事體文章的閱讀理解學習成效。特殊教育與復健學報，34期，P1-26。

許麗齡、章美英、謝素英（2008）。 心智圖——一種促進學生學習策略的新工具。護理雜誌，55卷2期，P76-80。

楊春花（2005）。 思維與語言差異及翻譯。紅河學院學報，3卷5期，P20-24。

謝州恩（2013）。鷹架理論的發展、類型、模式與對科學教學的啟事。科學教育月刊，364期，P2-16。

鍾添騰（2002）。國民中小學閱讀指導教學之行動研究。教育研究資訊雙月刊，10卷1期，P161-188。

　（三）學位論文類
王美宜（2010）。心智圖法教學運用於國中九年級原住民學生閱讀理解能力之研究。臺北市：國立臺灣師範大學碩士論文。

伊藤義人（2021）。針對日本人溝通文化之華語教學對策—運用心智圖之教學實施研究。臺北市：國立臺灣師範大學博士論文。

何保倫（2013）。馬來西亞獨中華文課本馬華文學教材編選研究。臺北市：國立臺灣師範大學碩士論文。

李傲程（2016）。馬來西亞特輔教育華文字學習單設計原則——以尊孔獨立中學為例。臺北市：國立臺灣師範大學碩士論文。
李曉芬（2011）。聽種子說故事：特輔班學生知覺學校經驗之敘說研究-以馬來西亞尊孔華文獨立中學之特輔教育為例。臺北市：國立臺灣師範大學碩士論文。

易足真（2012）。以心智圖輔助六年級語文教學與學習歷程之行動研究。高雄市：國立中山大學碩士論文。

林佩玲（2009）。寓言教學導引國中學生思維發展之研究。臺北市：國立臺灣師範大學碩士論文。

柯佳芸（2018）。閱讀策略融入高二國文教學實踐。臺北市：國立臺灣師範大學碩士論文。

高鶴綺（2016）。心智圖法融入閱讀教學之研究——以國中八年級國文學習低成就學生為對象。臺北市：國立臺灣師範大學碩士論文。

陳春福（2014）。多元智能融入地理科教學對特輔生學習動機與學習成就影響之行動研究—以同樂中學為例。彰化市：國立彰化師範大學碩士論文。

楊冠業（2021）。應用思考策略於IBDP中文A課程之教學設計：以李碧華《霸王別姬》為例。臺北市：國立臺灣師範大學碩士論文（未出版）。

葉麗汶（2021）。從朗讀到演說的探究循環——《論語》經典於馬來西亞兒童華語文教學研究。臺北市：國立臺灣師範大學碩士論文（未出版）。

　（四）線上文獻類
中學生（2021年）。新編初中華文課本展現多元性及突顯本土色彩。馬來西亞華文獨中教育改革。取自
https://dzblueprint.dongzong.my/zxs-about-2/652-652

中國報（2014年）。馬國獨中特輔教育實施模式介紹。教育部電子報。取自
https://epaper.edu.tw/windows.aspx?windows_sn=15997

教育部國民中小學課程與教學資源整合平臺（2022年）。九年一貫課程綱要。教育部國民中小學課程與教學資源整合平臺。取自
https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=9&mid=227

尊孔獨立中學（2021年）。特輔教育簡介。尊孔獨立中學。取自
https://www.confucian.edu.my/blank-57

二、英文
　（一）書籍類
Joanne Carlisle, Melinda S Rice （2002）. Improving Reading Comprehension: Research-based Principles and Practices. London: Baltimore, Md. : York Press.