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研究生： 徐喜萱
論文名稱： 台灣報章標題隱喻詞彙宏觀分析與外籍生認知度研究
指導教授： 曾金金
學位類別： 碩士
Master
系所名稱： 華語文教學系
Department of Chinese as a Second Language
論文出版年： 2004
畢業學年度： 92
語文別： 中文
論文頁數： 175
中文關鍵詞： 隱喻 、概念圖像理論 、概念整合理論 、華語教學 、報章雜誌標題 、觸發提示 、概念基模
英文關鍵詞： metaphor, conceptual mapping theory, conceptual blending theory, TCSL Teaching Chinese as a Second Language, headline of newspaper and magazine, trigger stimulation, image schema
論文種類： 學術論文
相關次數： 點閱：334  下載：54 
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    • 本論文主要分為兩部分，第一部分就台灣報章標題隱喻詞探討隱喻的機制與作用；第二部分乃對外籍生的隱喻詞認知度與難易度做比較分析。
    語言的溝通表達，乃至於約定俗成的演變是一種漸進的行為模式。尤其在此多變複雜的社會，可能以往所熟悉擅用的詞語如今已不敷使用，或不足以表達現階段的新情勢。但是聰明的人類往往可以擷取過去舊有的經驗（source domain）再複製創造符合新環境的表達方式（target domain），隱喻就是這樣產生了。
    本論文以2003年一月至三月間，台灣三大閱報率高之報紙隱喻標題為研究標的，並以一年時間觀察這些隱喻詞的流向與後續發展，以確定這些隱喻詞仍在社會上繼續使用，可用以探討隱喻的機制與作用，並實際比對隱喻場與真實人生框架的對應關係。其中有一些隱喻不但流傳廣泛且影響深遠，並且經得起時間的考驗，歷久而不衰，如：「飯碗」。
    關於蒐集標題語料部分，因應分析所需，對於欄位如隱喻場、延伸範疇等加以定義；且對於界定詞彙意涵與詞彙所表現的事件階段性視點，如「闖關」、「把關」、「過關」亦作了說明。為了對外籍生的隱喻認知度進行研究，對於詞義的認知度做了A、B、C、D四等級的區分。依此可判讀外籍生對隱喻詞彙認知度的高低，並進行隱喻詞彙難易度的比較。
    此外，本論文也藉由觸發提示探究外籍生的隱喻認知與字面義之關係，以及不同背景的外籍生是否有不同的聯結。就此對於華語隱喻教學提出個人看法，讓學生不只明白隱喻的延伸義，也可依此脈絡尋得隱喻的起始機制，不但有助於聯結個人經驗轉化為長期記憶，並且使用上更能駕輕就熟。

    總目錄 摘要 I 誌謝 II 總目錄 III 表目錄 V 圖目錄 VI 第1章 緒論 1 1.1 研究背景 1 1.2 研究目的 2 1.3 論文架構 3 第2章 文獻探討 5 2.1 標題與隱喻的關係 5 2.2 什麼是隱喻 6 2.3 隱喻的機制與作用 9 2.3.1 概念圖像理論（Conceptual Mapping Theory） 9 2.3.2 概念整合理論（Conceptual Blending Theory） 15 2.3.3 間接語言行為與隱喻的關係 16 第3章 隱喻所反映之社會現象 18 3.1 框架與情境場景 18 3.2 天上掉下來的禮物 三部曲 19 3.3 經驗的關聯性架構 23 3.4 抗煞 VS. 作戰 24 3.5 後設觀察：標題隱喻辭彙之使用 27 3.5.1 金飯碗 vs. 鐵飯碗 28 3.5.2 登場 29 3.5.3 藏鏡人 30 3.5.4 上緊發條 31 3.6 隱喻詞與新詞的比較 32 3.7 小結 － 社會事件與隱喻的關係 34 第4章 研究方法 35 4.1 研究說明與假設 35 4.2 語料蒐集與資料檔建立 36 4.2.1 蒐集背景回溯與實況 36 4.2.2 語料蒐集方式 39 4.2.3 語料欄位說明 40 4.2.4 語料分析依據－隱喻場與延伸範疇對應關係 41 4.3 問卷調查規劃 49 4.3.1 問卷設計說明 49 4.3.2 受測對象 58 4.4 問卷現場實況重現 59 4.4.1 母語者問卷現場 59 4.4.2 外籍生問卷現場 60 4.4.3 觸發提示1,2,3 (trigger 1,2,3) 64 第5章 研究結果與討論 67 5.1 問卷結果 67 5.1.1 受試者背景比較 67 5.1.2 母語者問卷答案匯整 68 5.1.3 外籍生問卷答案匯整 73 5.2 隱喻詞彙認知度解析 80 5.2.1 認知度評比說明 80 5.2.2 母語者對隱喻詞彙認知觀察 83 5.2.3 外籍生對隱喻詞彙認知觀察 88 5.2.4 詞彙難易認知度比較 108 5.2.5 外籍生對詞彙認知與字面義之關係 112 第6章 華語隱喻教學建議與研究結論 115 6.1 觸發式教學與長期記憶之關係 115 6.2 隱喻詞彙義垂直式與水平式的探討 117 6.3 後設認知與強化練習 119 6.4 研究結論 120 6.5 研究限制與展望 122 參考文獻 123 附件目錄 130 附件一 報章雜誌標題隱喻詞彙語料與分析 ( P.1- 36 ) 附件二 隱喻詞彙認知度問卷題本 ( P.1- 4 ) 附件三 母語者個別問卷答案呈現 ( P.1- 2 ) 附件四 外籍生個別問卷答案呈現 ( P.1- 2 ) 附件五 華爾街電子報「中國打破鐵飯碗」( P.1 ) 表目錄 表 3-1： 真實戰爭 VS. 抗疫戰爭之情境框架 25 表 3-2： 隱喻詞與新詞之差異性 33 表 4-1： 隱喻詞、延伸義、隱喻場、延伸範疇的範例 41 表 4-2： 隱喻詞/場 VS. 延伸義/範疇之對應關係 42 表 4-3： 動態動詞事件的階段性 45 表 4-4： 模擬「威而剛」延伸範疇 46 表 4-5： 隱喻場與標題隱喻詞出現頻率 51 表 4-6： 觸發提示之說明 65 表 5-1： 母語受試者背景 67 表 5-2： 外籍生受試者背景 67 表 5-3： 外籍生國籍分布 68 表 5-4： 詞彙評比等級與範疇 81 表 5-5： 語義評比歧義範疇比較表 108 表 5-6： 詞彙高難度評比表 109 表 5-7： 詞彙高認知度評比表 111 圖目錄 圖 2-1： 概念整合理論透視 15 圖 4-1： 藥丸VS.方法 跨領域之轉換聯結 47 圖 5-1： 中心語義認知度評比圖示 81 圖5-2： 中心語義認知度評比說明圖示 82 圖 5-3： 依字面義與隱喻三階段理解模式 112 圖 5-4： 本研究測得隱喻三階段理解模式 113 圖 6-1： 隱喻詞義的觸發儲存過程 116 圖 6-2： 詞彙義垂直式探討 117 圖 6-3： 詞彙義動態階段性水平式探討 118

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