本研究旨在針對探討 Mosston練習式與互惠式對高職輕度智能障礙者的教學影響。分析教學效果、社會效度及保留效果之教學效果，以台中縣某高職綜合職能班學生 4 人為受試對象，實施六週 18 節的高爾夫擊球與壘球擊球教學實驗，記錄基線期、處理期及維持期之資料，以單一受試法之交替處理設計、視覺分析法、社會學習問卷評量表、 C統計統計方法，經分析結果如下：一、兩種種不同教學形式在教學效果上，技能測驗項目中練習式與互惠式達顯著水準差異，在社會發展項目中練習式及互惠式達顯著水準差異朝正向發展。二、受試者接受練習式及互惠式教學形式後，其在教學效果上均有明顯水準差異。三、這二種不同教學形式，在維持效果中，練習式教學形式優於互惠式的教學形式。建議實務工作者以兩種教學方式進行，注意主、副教學目標做設計教學，可讓教學者快速獲得教學成效。

The primary purpose of the study was to explore teaching effects, retention, as well as social validity of Mosston’s practice and reciprocal styles. Participants consisted of 4 comprehensive-vocational class students in National Tung-Shih Senior Vocational School. Data obtained from 18 sessions in 6 weeks were processed through visual analysis, questionnaire and C statistics. Main results were as follows:
(A) Significant differences between Practice and Reciprocal Styles were
found both in teaching effects and social behavior development.
(B) Significant effects were obtained both from Practice and Reciprocal Styles in terms of respectively golf and softball skills training sessions.
(C) With regard to retention effects, the Practice Style outperformed the Reciprocal counterpart in the post teaching probes.
Further discussions and suggestions for practitioners and future researchers were addressed based on the above findings.

參考文獻
一、中文部分
王大延（1993）：介入自閉症者的偏異行為。特殊教育，48 期，1-7。
王宗進（1999a）。互惠式教學法不同配對模式學生反應之探討。大專體育，45，39-47。
王宗進（1999）。不同教學法教學時間、教師教學行為之探討。
方炳林(1976)。普通教學法。台北。教育文物。
石昌益 ( 1998 )： Mosston (摩斯登) 命令式、練習式、互惠式對羽球教學效果之比較研究。
余攸寧（1998）。舞蹈教學中創造式與命令式教學法對國小學童創造力之影響。大專院校八十七學年度體育學術研討會專刊（下），1081-1093。屏東市：國立屏東師範學院。
何國華（1997）。啟智教育研究。台北市：五南。
吳萬福（1998）。體育教學的心理。台北：學生。
李敏寬（2001）壘球技術與教學3/7。台北市。要領。
杜正治（1993）。行為學派的學習理論。載於李吟主編，學習輔導，第一章（頁3-50）。台北市：心理。
杜正治（譯）（1994）。單一受試研究法。台北市：心理。（Tawney,J.D.,&G.L.,1984）
杜正治（2006）。單一受試研究法。比較介入設計，第八章（頁276-288）
吳 穌（1999）。不同教學方式在摩斯登練習式教學結果之比較研究。大專體育，41，37-47。
卓俊伶、陳新燕（1996）。動作失能者心理特質與教育教學策略因應策略。國民體育雙月刊，10（5），5-8。
卓俊伶（1998）。身心障礙學生的動作學習與技能發展。載於國立台灣師範大學學校體育研究與發展中心主編：適應體育導論（頁415-434）。台北市：教育部。
卓俊伶、賴世炯（2000）。失能學生動作表現與技能的過程取向評估。學校體育季刊，25（2），34-37。
周宏室（1994）。Mosston（摩斯登）體育教學光譜的理論與應用。台北市：師大書苑。
周宏室 ( 1995) ： Mosston ( 摩斯登 ) 體育教學光譜的理論與應用。
房瑞文 (1997)：Mosston( 摩斯登 ) 練習式、互惠式教學效果的比較－以國小籃球教學為例。
林千惠、賴美智（2000）。工作分析教學法-在啟智教學上應用。台北市：財團法人第一社會福利基金會。
林逸文（2001）。身心障礙者適應體育教學之策略。障礙者理解，1（1），37-44。
林進材（2000）。有效教學基本概念。載於林進材主編：有效教學-理論與策略，第二章（頁23-59）台北市：五南。
胡秉正 ( 1985 ) 。教育心理學。台北：三民。
洪清一（1999）。知覺-動作訓練。台北市：五南。
洪榮照（2000）。智能障礙者之教育。載於王文科主編：特殊教育導論第三版，第二章（頁47-107）。台北市：心理。
夏淑琴（2000)。談智障障礙兒童認知差異肢體與教學策略。學校體育雙月刊，10 (5)，49-53。
徐易男（2002）。智障障礙者適應體育之教學之策略。北縣體育，14， 86-88。
高志強（2003）。摩斯登教學光譜中命令式、練習式、互惠式教學效果之比較分析。未出版碩士論文，台北市立體育學院，台北市。高爾夫文摘（2003）。高爾夫實用練習法。台北市。常昇。
張定忠（1998）。Mosston（A－B）式和傳統式教學效果之比較－以國小二年級球類遊戲教學為例。未出版碩士論文，國立體育學院， 台北市。教育部(2002)。特殊教育法規選輯。台北：教育部。
莊美鈴、林曼蕙（1998）。智能障礙類。載於國立台灣師範大學學校體育研究與發展中心主編：適應體育導論（頁101-109）。台北市：教育部。
郭勇佐（1997）。增強替代行為改善極重度智能障礙者刻板行為之成效。未出版碩士論文，國立彰化師範大學，彰化市。
陳文典（2003）：自然與生活科技學習領域之學習成就─科學素養的評量。2003年7月1日取自：http://www.phy.ntnu.edu.tw/nstsc/doc/measure1002.doc
陳弘烈（1996）。活動分析在特殊體育教學上應用。國民體育季刊，25 (2)，8-13。
陳玉枝（1994）。體育課學生行為分析。中華民國體育學會體育學報，20 輯，111-122。
陳姿蓉（1997）。逐漸退除提示系統教學策略對促進智能障礙幼兒社交技能學習成效之研究。未出版碩士論文，國立彰化師範大學，彰化市。
陳素勤、尚億薇、蔡育佑（譯）（2001）。適應體育。台北市：麥格羅希爾。
陳湘（1999）。智能障礙學童知覺動作訓練初探。大專體育，頁94-98。
陳榮華（1992）。智能不足研究-理論與應用。台北市：師大書苑。
陳文榮（2002）。Mosston 教學光譜應用於羽球教學之探討－以台南市國小資源班為例。未出版碩士論文，國立體育學院，台北市。
陸莉、黃玉枝、林秀錦、朱慧娟（2000）。智能障礙學生輔導手冊。
焦嘉誥（1973）。體育分科教材教法。台北市：臺灣開明。
黃志成、王麗美、高嘉慧（2003）。特殊教育。台北市：揚智。
黃幸美、林美珍、鄭晉昌（1996）。提示對學童問題解決的影響。國教學報，8，177-202。
黃淑吟（2003）。同儕教導對智能障礙學生休閒技能教學效果之研究。未出版碩士論文，彰化國立彰化師範大學，彰化縣。
楊文凱（1993）。智能不足兒童知覺動作技能的訓練。特教園丁，8 (3)， 28-31。
楊進益（2001）。Mosston 命令式、練習式、互惠式教學形式對高職學生排球低手發球教學效果之比較研究。未出版碩士論文，國立體育學院，台北市。
葉憲清 ( 1998 ) 。智能障礙學生輔導手冊。。台北：正中。
鄧正忠（1999）。Mosston’s 直接教學形式對網球技術教學效果之研 究。宜蘭技術學報，2，83-98。
潘麗芬（2005）。時間延宕法在適應體育的應用。未出版碩士論文，國立台灣師範大學，台北。
蕭松霖（1993）。智障學童的體育。台北市：商鼎。
賴銘次（2000）。特殊兒童異常行為之診斷與治療。台北市：心理。
謝文振（1998）。台灣地區啟智學校國中高職學生休閒活動之研究。未出版碩士論文，國立花蓮師範學院，花蓮縣。
闕月清、游添燈（1998）。適應體育理論與基礎。載於國立台灣師範大學學校體育研究與發展中心主編：適應體育導論（頁3-51）。台北市：教育部。

二、英文部分
Ault, M. J., Gast, D. L., Wolery, M. & Doyle, P. M. (1992). Data collection andgraphing method for teaching chained tasks with the constant time delayprocedure. Teaching Exceptional Children, 24, 28-33.
Bataineh,A. H.（1986）.The Effect of An Eight-week Mastery Learning Approach Teacher Training Program on Achieving Mastery of The Practice and Reciprocal Styles of Teaching Physcial Education. Dissertation of the Florida State University.
Baenette,J.J.&Wallis,A.B..(2005).The missing treatment desing element:Continuity of treatment when multiple postobservations are used in time-series and repeated measures study design. American Journal of Evaluation, 26, 106-123.
Beckett,K.D.(1990).The effects of two teaching styles on college students’achievement of selected physical education outcomes. Journal of Teaching in Phvsical Education,10,153-169.
Boyce,B.A.（1992）.The effects of three styles of teaching of university students’motor performance. Journal of Teaching in Physical Education,11（4）,389-401.
Byra,M.,& Marks,M.C.(1993).The effect of two pairing techniques of specific feedback and comfort levels of learners in the reciprocal style of teaching.Journal of Teaching in Physical Education,12（3）,286-300.
Chen, C., Zhang, J., Lange, E., Miko, P., & Joseph, D. (2001). Progressive time delay procedure for teaching motor skills to adults with severe mental retardation. Adapted Physical Activity Quarterly, 18, 35-48.
Collins, B. C., Branson, T. A., & Hall, M. (1995).Teaching generalized reading of cooking product labels to adolescents with mental disabilities through the use of key words taught by peer tutors Education and training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 30, 65-75.
Fait, H. F. (1978). Special. physical. Education: Adapted corrective Developmental. W. B. Saunders Company.
Franks , B . D . (1992) . The spectrum of teaching styles: A silver anniver sary in physical education.
Goldberger,M.,& Gerney,P.(1986).The effects of direct teaching styles of motor skill acquisition of fifth grade children. Research Quarterly for Exercise and Sport,57（3）,215-219.
Johnson,P.W.（1983）.A comparison of the effects of two teaching styles on tumbling skill acquisition of college students.
Mariani, T.（1970）.A comparison of the effectiveness of the command method and the task method of teaching the forehand and backhand tennis strokes. The Research Quarterly,41(2),171-174.
Mosston, M.,& Ashworth, S. (1986).Teaching Physical Education.
Mosston, M. (1992).Tug-O-War, Nomore: meeting teaching learning objectives using the spectrum of teaching styles.
Sandra, L., Gibbons, F., & Bushakra , B. (1989) Effect of Special Olympics participation on the perceived competence and social acceptance of mentally retarded children. Adapted Physical Activity Quarterly, 6,40-51.
Skinner, B. F (1968). The technology of teaching. NY: Appleton-Century-Corfts.
Singer,R.,& Pease,D.（1979）.Effect of guided vs. discovery learning strategies on initial motor task learning, transfer and retention. The Research Quarterly,49（2）,206-217.
Schoen, S. F., & Sivil, E. O. (1989). A comparison of procedures in teaching self-help skills: Increasing assistance, time delay, and observational learning. Journal of Autism and Developmental Disorders, 19, 57-72.
Schuster, J. W., Gast, D. L., Wolery, M., & Guiltinan, S. (1988). The effectiveness of a constant time delay procedure to teach chained responses to adolescents with mental retardation. Journal of Applied Behavior Analysis, 21, 169-178.
Siedentop,D.(1991).Developing teaching skills in physical education. Mountain View, CA: Mayfield Publishing Company.
Schoen, S. F., & Ogden, S. (1995). Impact of time delay, observational learning, and attentional cuing upon word recognition during integrated small-group instruction. Journal of Autism and Developmental Disorders, 25, 503-519.
Schlosser, R W.& Sigafoos, J. (2006). Augmentative and alternative communication interventions for persons with developmental disabilities: Narrative review of comparative single subject experimental studies. Research in Developmental Disabilities: A Multidisciplinary Journal, 27,1-29.
Walls, R.T., Dowler, D. L., Haught, P., & Zawlocki, R. J. (1984). Progressive delay and unlimited delay of prompts in forward chaining and whole task training strategies. Education and Training of the Mentally Retarded, 19, 276-284.
Whitmore,L.G.（1984）.Comparison of The Effectiveness of Two Teaching Methods for Tumbling Skill Acquisition and Attitude Change at The Elementary School Age. Unpublished master thesis, Northeast Missouri State University, University Microfilms MFUMI.13-24011.
Zhang, J., Gast, D., Horvat, M., & Dattilo, J. (1995). The effectiveness of aconstant time delay procedure on teaching lifetime sport skills to adolescents. Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 30, 51-64