全球氣候變遷及災害防救已成為臺灣生態環境及水資源管理之重要議題。近年來臺灣水患治理、生態評估及保育措施，透過系統化方式整合河川流域管理，其中快速棲地生態評估方法已應用臺灣流域及水庫保育治理。本研究目的為初探快速棲地生態評估方法的發展歷程（2008年迄今），及其推動相關環境教育課題與參與者角色功能。
研究者研究期間（2012.10~2014.07）以參與的觀察者角度，WHO-IDEA方法思議建構研究架構，藉由參與觀察、文件分析、內容分析及深度訪談等方式，進行環境教育課題相關事件資料蒐集彙整分析。探討快速棲地生態評估方法之發展背景及內容歷程，將河川棲地生態系統的要素整合，並分析環境教育參與觀察者之環境教育歷程包含：覺知、知識、態度、技能、行動的轉變，以及探討環境教育參與者在其保育治理方法與工作，融入相關有意義的生態環境素養之環境教育參與者分析。
本研究參與者角色分析探討出專家學者在環境教育參與者角色扮演上，發揮供給者及中介者之角色功能，運用環境政策化及環境教育化之雙向策略，增進政府機關及研究團隊之專業成長；政府機關參與者，在研究歷程中扮演環境教育中介者角色功能，行政作業與溝通協調，輔以專業資訊；民間團體則扮演環境教育中介者及接受者角色，在發展歷程中，參與相關研習與會議，直接或間接影響大眾，最後達到參與者角色之移轉。
本研究結果顯示，研究者以參與的觀察者角度參與快速棲地生態評估方法推動，於環境教育平台上之環境教育學習，以參與環境行動類型為主軸，依據其重要行動事件分析環境教育學習內容，進一步提升並轉化自我本身環境覺知、環境知識、環境態度、環境技能、環境行動，內化為環境素養。

Global climate changed rain, showers, heavy rain become the norm, water, drought frequency and scale far beyond the past, climate regulation mechanism imbalances, natural disasters around the world constantly, environmental issues has evolved into a global problem and affecting each other.
Discussion on ecological issues implicated in river should include water (hydrological, water quantity, water quality), soil (topography, geology, silt), animal (wildlife), people, forests (forests, waterfront vegetation).
This study investigated the Rapid Habitat Ecology Evaluation Protocol will integrate elements of river habitat ecosystem and analyze environmental education content: Awareness, Knowledge, Attitude, Skill, Action.
Keywords:Rapid Habitat Ecology Evaluation Protocol、Environmental Education participants

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