本研究旨在探討臺北市國民中學教師領導與學校效能之現況，並進一步瞭解不同背景學校教師所知覺教師領導與學校效能的差異情形，探討兩者之間的關係，以及分析教師領導對學校效能之預測力。
本研究以臺北市公立國民中學之教師為研究對象，採問卷調查法，以「臺北市國民中學教師領導與學校效能之研究調查問卷」為研究工具，並進行抽樣調查，共發放21所學校600份問卷，有效問卷為511份，有效回收率為86.16%。再進一步以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜(Pearsons)積差相關與多元迴歸分析等統計方法，進行資料分析並獲以下主要結論：

一、臺北市國民中學教師領導現況屬於中上程度，以「同儕合作」知覺情形最
高，但在「主動參與」層面相對較低
二、臺北市國民中學學校效能現況屬於中上程度，以「教師教學」知覺情形最
高，但在「環境營造」層面相對較低
三、最高學歷為師範院校之教師對整體教師領導的知覺程度較高
四、不同服務年資、學校規模之教師對整體學校效能的知覺明顯不同
五、臺北市國民中學教師領導程度愈高，學校效能表現愈佳
六、教師領導對學校效能具有正向預測力，其中又以「專業成長」的預測力最好
最後依據結論，本研究提出相關建議，俾供教育行政主管機關、校長、教師以及後續研究者做參考。

The research was aimed to explore the relationship between teacher leadership and school effectiveness of junior high schools in Taipei City, to examine the significant differences of teacher leadership and school effectiveness in terms of the subjects’ demographic variables, to explore the correlation between the two dimensions,and to analyze the predictability of teacher leadership in determining the school effectiveness.
The survey research method was used to collect pertinent data, and the questionnarie“The Research Questionnaire on the Relationship between Teacher Leadership and School Effectiveness of Junior High Schools in Taipei City” was administered as a tool. By random sampling, 600 questionnaires were distributed among 21 schools with 511 valid questionnaires, having an effective rate of 86.16%. Furthermore, descriptive analysis, t-test, ANOVA analysis, Pearson correlation, multiple regression analysis were used to analyze the data. The conclusions were as follows:

1. The degree of teachers’ perception on the whole teacher
leadership of junior high schools in Taipei City is at upper-middle level, especially of the“colleagues’ collaboration” is at the highest level, but aspect of“participation in school” is lower than other aspects.

2. The degree of teachers’ perception on the whole school effectiveness of junior high schools in Taipei City is at upper-middle level, especially of the“ teachers' teaching” is at the highest level, but aspect of “school's environmental planning” is lower than other aspects.

3. The teachers with the highest education level is Normal school have highest perception on the whole teacher leadership.

4. The teachers’ perception of the whole school effectiveness cause significant differences by different serving years, and school scales.

5. The better teacher leadership’ performance of Junior High Schools in Taipei City is, the more improved the school effectiveness can be.

6. Teacher leadership for school effectiveness has a positive predictive power, and the “teacher development” is the most predictive dimension.

Based on the conclusions, the research was to propose some suggestions for education administration authority, principals, teachers and further researchers respectively.

一、中文部分
丁一顧、張德銳（2010）。臺北市教學導師教師領導與專業學習社群關係之研究。教育行政與評鑑學刊，10，55-84。
丁雍哲（2014）。高雄市國民小學校長道德領導、教師組織公民行為與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
于沛霖（2012）。教師領導理論在教師專業發展評鑑應用之個案研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮縣。
中央研究院（2014）。跨國研究顯示超低生育率在臺灣可能導致生活水準降低。2014年11月取自
http://www.sinica.edu.tw/manage/gatenews/showsingle.php?_op=?rid:7047
文高上（2010）。高屏地區原住民國民中小學學校本位管理與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
方美金（2011）。新北市國民小學教師領導之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
方德隆（1986）。國民中學組織結構與組織效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
王保進（2006）。中文視窗 SPSS 與行為科學研究。臺北市：心理。
王立宏（2013）。國民小學教師領導與教師教學自我效能關係之研究（未出版之碩士論文）。逢甲大學，臺中市。
王俊杰(2010)。國民小學校長轉型領導與學校效能關係之研究--以臺北縣為例（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮縣。
王昭明（2009）高雄市國民小學組織公平與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
王美琪（2013）。國民中學教師領導與終身學習能力關係之研究—以臺東縣為例（未出版之碩士論文）。國立暨南大學，南投縣。
王家瑞（2007）。屏東縣國民中學校長教學領導、教師專業成長與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
王博弘、林清達（2006）。臺灣近二十年來校長領導實徵研究與學校效能關係之探討。花蓮教育大學學報，21，283-306。
王敬宜（2010）。國民中學教師知覺校長領導風格、學校行銷與學校效能之相關研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
王夢真（2010）。宜蘭縣國民小學學校行銷與學校效能之研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮縣。
王麗雲、潘慧玲（2000）。教師彰權益能的概念與實施策略。教育研究集刊，44，173-199。
行政院教育改革審議委員會（1996）。教育改革總諮議報告書。臺北市：行政院。
仲秀蓮（2011）。臺灣地區國民小學校長正向領導、學校文化對學校創新經營效能影響之研究（未出版之博士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
江志正（2000）。國民小學團體動力、組織學習、學校發展策略與學校效能關係之研究 （未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
江文吉（2011）。校長靈性領導、教師領導、學校組織文化與學校效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
江嘉杰（2014）。臺灣地區教師領導研究之分析。學校行政，90，1-25。
吳宗立（1998）。國民中學組織衝突、外在壓力、行政決策與學校效能闗係之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學教育，臺北市。
吳宗立（1999）。邁向革新進步的學校經營－學校本位管理。國教天地，135，47-53。
吳宗立（2000）。學校行政決策。高雄市：麗文文化。
吳宗立、張順發（2003）國民小學行政人員知識管理與學校效能關係之研究。國民教育研究集刊，11，41-59。
吳璧如（1990）。國民小學組織文化與組織效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
吳清山（1991）。學校效能的指標及其研究架構之探討。教師天地，46，28-33。
吳清山（1992）。學校效能研究。臺北市：五南。
吳清山（1998）。教育革新中學校組織再造之探究。北縣教育，24，10-15。
吳清山（2002）。提升學校競爭力的理念與策略。臺灣教育，613，2-10。
吳清山，林天祐（2001）。潛在課程。教育研究月刊，86，111。
吳清山、林天祐（2003a）。增權益能，教育研究月刊，113，160。
吳清山、林天祐（2003b）。教育小辭書。臺北市：五南。
吳清山、林天祐（2008）。教師領導。教育研究月刊，173，136-137。
吳清山、黃姿霓、王令宜（2011）。國民教育階段關鍵績效指標之初步建構。教育
研究月刊，209，5-15。
吳清基（1992）。教育與行政。臺北市：師大書苑。
吳明清（2006）。讓專業成為教育改革動力。臺灣教育，637，24-29。
吳百祿（2009）。教師領導：理念、實施、與啟示。國民教育研究學報，23，53-79。
吳百祿（2010）。中小學教師領導者之理念及其對我國學校教育的啟示。教育政策論壇，13（2），130。
吳百祿（2011）。教師領導的三個重要概念及其對當前學校教育的啟示，正修學報，24，83-103。
吳思達（2006）。組織創新發展與學校效能之分析－學習型組織與知識管理的策略。高雄市：復文。
吳明隆（2006）。SPSS 統計應用學習實務-問卷分析與應用統計。臺北市：知城。
吳明隆（2009）。SPSS操作與應用-問卷統計分析實務。臺北市：五南。
吳明隆、凃金堂（2010）。SPSS與統計應用分析。臺北市：五南。
吳煥烘（2004）。學校行政領導理論與實務。臺北市：五南。
吳培源（1994）。臺灣省高級中學校長領導型態、學校氣氛與學校效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
吳明雄（2010）。國民小學教師知覺校長轉型領導、教師知識管理與學校效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
吳惠琴（2010）。雲林縣國民小學女校長領導風格與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立雲林科技大學，雲林縣。
呂慧倩（2011）。國民中學校長服務領導、教師組織公民行為與學校效能關係之研究：以桃園縣為例（未出版之碩士論文）。中原大學，桃園市。
宋文里（譯）（2001）。教育的文化（原作者：Bruner, J.）。臺北市：遠流
何高志、林志成（2012）。教師領導對突破教師專業發展評鑑困境的啟示。學校行政雙月刊，81，110-130。
李志輝（2010）。臺北縣市完全中學學校公共關係與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
李爭宜（2014）國民小學教師領導、教師專業學習社群參與與教師專業發展之關係研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
李瑞光（2009）。高中職學校知識管理、學習型組織與學校效能之相關研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
李咏吟、張新仁、潘慧玲、許殷宏（1998）。國民小學學校效能縱貫研究。教育研究資訊，6(3)，1-25。
李勇緻（2012）。新北市國小校長正向領導與學校效能之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。
李冠霖（2010）。國民小學校長空間領導與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
李菁菁（2014）。高級中學校長正向領導、教師職場希望感與學校效能之相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
李清榮（2005）。高雄市國小教師領導類型、班級氣氛與學習態度之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學成，高雄市。
余宗勳（2005）。國小六年級學童成就動機、教師領導風格與學習適應關係之研 究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
周效萱（2012）。臺中市國民中學學校公共關係與學校效能之研究（未出版之碩士論文）。逢甲大學，臺中市。
卓秀冬 (1995) 。臺灣省高級中等學校組織文化與學校效能之關係研究（未出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。
金建生（2008）。英美澳加教師領導研究進展述要。比較教育研究，223，58-61。
涂富焜（2013）。桃園縣國民小學教師領導與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
林志成、葉青青（2011）。以教師領導塑造優質學風。教育研究月刊，202，23-35。
林欣儀（2009）。臺中市國民小學教師領導之研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
林俊傑（2011）。國民中學校長多元型模領導、教師領導、學校文化與學校效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
林生傳、黃誌坤、林達森（2007）。教育學刊，28 ，101-135。
林明地（2004）。我國學校領導研究與實際的現況與未來發展重點。學校行政，33，1-9。
林新發（1991）。學校校長領導行為、組織氣氛與組織績效的關係—實證研究結果的分析與討論。臺北教育大學學報，4，359-408。
林天祐（2009）。學校特色發展的概念與理論。教師天地，158，8-13。
林佳臻（2013）。臺中市國民小學教師領導與教師自我效能相關之研究（未出版之碩士論文）。逢甲大學，臺中市。
林劭仁（2006）。專業學習社群運用於師資培育自我評鑑之探究。中正教育研究
，5（2），79-111。
柯嚴賀（2007）。國民小學團體動力、組織價值、組織創新與學校效能關係之研究—以高雄市為例（未出版之博士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
柯景煌（2009）。臺北市國民中學校長領導風格、教師知識管理與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
洪啟昌（2001）。臺北縣國民小學公共關係與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
洪經綸（2010）。校長溝通行為與學校效能關係之研究─以臺北縣小型國民小學為例（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
徐超聖、梁雲霞（2011）。教師領導的理論分析與省思。中等教育，62（2），20-35。
徐易男（2009）。國民小學公共關係、組織創新經營與學校效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。
高又淑（2010）。教師於營造學校合作文化中的領導角色。教育科學期刊，9(1)
，145-163。
高義展（1998）。國民小學學校教師會組織功能影響型態與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
胡錦芳（2011）。新北市國民小學教師領導與教師專業發展（未出版之碩士論文）。輔仁大學，新北市。
胡星文（1998）。臺灣省原住民地區國民小學學校效能之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
范秀珠（2009）。桃竹苗四縣市國民小學校長角色知覺與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
范熾文（2002）。國小校長領導行為、教師組織承諾與學校組織績效之研究（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
許皓婷（2007）。澎湖縣國民小學女性校長領導型態與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
許德便（2011）。國民中學校長服務領導、教師教學創新、社群互動與學校效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
許筱君、林政逸（2011）。學校行銷策略對學校公共關係推展之應用。臺中教育大學學報，25(1)，121-137。
許佑民（2009）。臺南縣國民小學學校創新經營與學校效能之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。
郭梨玉（2012）。桃園縣公立國小學校創新經營、教師專業成長與學校效能研究（未出版之碩士論文）。銘傳大學，臺北市。
郭真善（2010）。基隆市國民教育輔導團教師領導現況之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣海洋大學，基隆市。
郭怡君（2011）。桃園縣公立國民中學教師領導影響因素之研究（未出版之碩士論文）。輔仁大學，新北市。
郭騰展（2007）。學校領導的新典範─教師領導。學校行政，49，150-175。
郭騰展（2008）。臺北縣國民小學教師領導與學校文化關係之研究（未出版之碩士論文）。輔仁大學，臺北市。
郭怡玲（2012）。雲林縣國民中學教師領導與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立雲林科技大學，雲林縣。
郭金和（2013）。新北市國民小學校長課程領導與教師領導關係之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
游進年（1990）。國民中學學校氣氛與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳明和、郭靜芳（2004）。符號互動論與學校組織文化，屏東教育大學學報，3，65-104。
陳建銘（2004）。學校本位管理之行政決策—以我國的實施現況為例。學校行政雙月刊，31，174-187。
陳木金（1997）。國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研究 （未出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。
陳弦希（2001）。國民小學級任教師領導技巧與學生情緒智商關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北市立大學，臺北市。
陳玉桂（2006）。學校革新中不可忽視的面向：談教師領導。學校行政，45，26-46。
陳佩英（2008）。教師領導之興起與發展。教育研究月刊，171，41-57。
陳佩英（2009）。一起學習、一起領導：專業學習社群的建構與實踐。中等教育，60(3)，68-88。
陳淑君（2009）。臺北市國民中學學習領域召集人教師領導之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳玉玫（2013）。國民小學校長多元架構領導、教師領導與學校效能關係之研究
（未出版之博士論文）。國立中正大學教育學研究所，嘉義縣。
陳碧珠（2012）。新北市國民中學教師領導之研究（未出版碩士論文）。輔仁大學，新北市。
陳名昱（2010）。南投縣偏遠地區國民中學校長授能領導與教師領導之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳登隆（2011）。國民中小學教師領導對教師工作滿意度影響之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
陳昱宣（2013）。宜蘭縣國民中學學校組織氣氛與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳素卿（2009）。國民中學教師參與行政決定與學校效能之研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
陳鈞泓（2011）。屏東縣國民小學科技領導、組織學習、創新經營與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
陳春蓮（2006）。國小校長轉型領導、組織創新氣氛與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
陳建廷（2014）。國民中學學校行銷策略與學校效能之研究-以臺北市為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳維寧（2012）。國民小學校長轉型領導、教師專業發展與學校效能關係之研究─以原高雄市為例（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
陳正華（2010）。宜蘭縣國民小學校長轉型領導與學校效能之關係研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮縣。
國家圖書館博碩士論文知識加值系統（2014）。2014年1月1日，取自
http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/login?o=dwebmge
康瀚文（2013）。學習領域召集人的教師領導與學生學習表現關係之探究。教育研究與發展期刊，9（1），59-80。
張瑞村（1998）。高級工業職業學校校長領導行為、教師組織承諾與學校效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。
張銘樹（2014）。新北市國民中學學校經營策略與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
張本文（2011）。教師領導與教師專業發展關係之研究。東海教育評論，6，62-82。
張慶勳（1996a）。學校組織行為。臺北市：五南。
張慶勳（1996b）。國小校長轉化、互易領導影響學校組織文化特性與組織效能之研究（未出版之博士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
張慶勳（2000）。國小校長轉化、互易領導影響學校組織文化特性與組織效能之研究。高雄市：復文。
張慶勳（2010）。學校組織文化行為。臺北市：五南。「2010年新紀元的教育行政發展」學術研討會，臺北市立教育大學。
張德銳（1992）。國民小學校長行政表現、組織氣氛、組織效能調查研究。新竹
：先登出版社。
張德銳（1994）。教育行政研究。臺北市：五南。
張德銳（2000）。我國中小學學校組織變革的新方向。初等教育學刊，8，279-296。
張德銳、丁一顧（2009）。教學行動研究及其對中學教師專業成長態度影響之研究。課程與教學，12(1)，157-182。
張德銳（2010）。喚醒沉睡的巨人－談教師領導在我國中小學的發展。臺北市立教育大學學報，41(2)，81-110。
張潤書（1998）。行政學。臺北市：三民。
張慶鴻（2009）。高雄市國民小學教師專業發展及其領導行為與學校組織文化關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
張奕華（1997）。國民小學組織學習與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
張芳全（2008）。統計就是要這樣跑。臺北市：心理。
彭中慧（2011）。桃竹苗四縣市國民小學教師領導之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
莊勝利（2005）。我國中小學校領導的新思維─教師領導。學校行政，40，17-29。
莊光復（2011）。臺南市私立高中職學校創新經營與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。臺灣首府大學，臺南市。
梁永增（2009）。臺北縣國民小學家長參與校務與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
黃火炎（2011）。國民中學教師工作價值觀、專業承諾與學校效能關係之研究─以大高雄地區為例（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
黃雅楓（2013）教師領導與教師組織公民行為關係之研究-以臺北市國中小初任校長學校為例（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
黃藍琪（2013）國民中學教師領導與教師組織承諾關係之研究。學校行政雙月刊，87，30-51。
黃鼎強（2011）。高雄市國民中學校長分布式領導與學校效能之相關研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
黃東城（2010）。國民小學營造學習型學校與學校效能關係之研究─以百大特色小學為例（未出版之碩士論文）。中臺科技大學，臺中市。
黃文三（2000）。中等教育。高雄市：麗文。
單小琳（2001）。建構式的領導初探：以兩所教育實驗國小的關鍵領導人為例。教育學刊，17，181-197。
詹昭棣（2009）。國民中學校長衝突管理與學校效能關係之研究─以桃園縣為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
楊念湘（2010）。國民小學校長混合教練、師傅教導與學校效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。
楊淙富（2012）。國民小學教師領導、教師專業學習社群與學校效能之研究（未出版之博士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
楊振明（2011）。國中校長僕人領導、教師工作滿意與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
臺北市教育統計資料查詢系統（2014）。辦理現況統計。2014年1月12日，
取自http://statistic.tp.edu.tw/dialog/statfile9.asp。
趙廣林（2011）。國民小學分享領導、教師領導與學校組織文化關係之研究（未出版之博士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
葉松海（2008）。中部地區國民中學學校組織學習能力與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
葉連祺（2004）。鳥瞰教育領導理念之叢林－教育領導理念之初步綜觀。教育研究月刊，124，96-108。
葉慶祥（2011）。從教師觀點談教師領導。學校行政，72，99-110。
廖雀（2010）。共享與參與－一所國民小學進行教師領導之研究（未出版之碩士論文）。逢甲大學，臺中市。
潘慧玲（1999）。學校效能研究領域的發展。教育研究集刊，43，77-102。
詹世安（2012）。雲林縣國民小學教師領導與工作滿意度關係之研究(未出版之碩士論文)。國立雲林科技大學，雲林縣。
劉春榮（1992）。國民小學組織結構、組織承諾與學校效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。
劉金玲（2013）。臺北市國民小學校長協作領導與學校效能之關係研究（未出版之碩士論文）。 臺北市立教育大學，臺北市。
劉乙儀（2013）。幼兒園教師領導與教師專業發展關係之研究（未出版之碩士論文）。朝陽科技大學，臺中市。
蔡宜穎（2013）。國民小學校長實施真誠領導與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。
蔡宜靜（2008）。國民中學教師知覺校長教導型領導與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。中原大學，桃園市。
蔡瑞倫（2008）。桃園縣國民中學校長科技領導與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
蔡宜宏（2011）。臺北市公立國民小學組織結構、教師領導與教師專業承諾關係之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
蔡炳坤（2007）。高中校長領導行為、教師組織承諾與學校組織效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立政治大學，臺北市。
蔡進雄（1995）有效的班級經營：教師領導方式、班級氣氛與學業成就。教育資料文摘，36(5)，147-159。
蔡進雄（2000a）。轉型領導與學校效能。臺北：師大書苑。
蔡進雄（2000b）。國民中學校長轉型領導、互易領導、學校文化與學校效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
蔡進雄（2003）。論建構式領導的意涵及其對學校行政的啟示。研習資訊，20（2），99-104。
蔡進雄（2004）。論教師領導的趨勢與發展。教育資料與研究，59，92-98。
蔡進雄（2005a）。學校領導理論研究。臺北：師大書苑。
蔡進雄（2005b）。中小學教師領導理論之探討。教育研究月刊，139，92-101。
蔡進雄（2010）。論分散式領導在學校領導的實踐與省思。教育研究月刊，202，64-76。
蔡進雄（2011）。教師領導的理論、實踐與省思。中等教育，62(2)，8-19。
鄭燕祥（2011）。在學校效能及校本管理發展的機制。臺北市：心理。
鄭燕祥（2004）。教育領導與改革：新範式。臺北市：高等教育。
鄭燕祥（2006）。教育範式轉變：效能保證。臺北市：高等教育。
鄭芳枝（2009）。臺北市國民小學知識管理與學校效能關係之研究（未出版碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
鄭彩鳳（1996）。競值途徑應用在高中職校長領導角色、學校組織文化與組織效能關係之研究（未出版之博士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
賴志峰（2008）。分佈式領導的意義、構面與主張。教育研究月刊，171，29-39。
賴志峰（2008）。分布式領導理論之探究－學校領導者、追隨者和情境的交互作用。國民教育研究學報，20，87-113。
賴志峰（2009）。教師領導的理論及實踐之探析。教育研究與發展期刊，5(3)，113-143。
賴志峰（2012）。不一樣的學校領導：追尋成功典範（第二版）。臺北市：高等教育。
賴志峰、張盈霏（2012）。教師領導的研究成果之初步分析。庶民文化研究，6，1-29。
賴志峰（2010）。學校領導新議題-理論與實踐。臺北市：高等教育。
賴勝豐（2008）。臺中縣國民中學學校行政支援與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
賴協志（2008）。國民小學校長知識領導、組織學習與學校效能關係之研究（未出版之博士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
賴協志（2009）。學校效能模式之探折。教育研究月刊，188，60-75。
謝逸勳（2011）。新北市國民小學教師領導與教師專業發展之相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
謝文全（2007）。教育行政學（第三版）。臺北市：高等教育。
簡鈴雅（2012）。雲林縣國小教師領導與學校文化關係之研究（未出版之碩士論文）。國立雲林科技大學，雲林縣。
簡杏娟（2013）。國民小學教師領導促進專業學習社群建構之個案研究（未出版之碩士論文）。 逢甲大學，臺中市。
羅嘉慧（2010）。桃園縣國民小學組織信任影響教師領導之研究（未出版之碩士論文）。輔仁大學，新北市。
羅英豪（2000）。國民中學校長辦學績效評鑑指標之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
鍾炳雄（2008）。屏東縣國民小學校長領導能力、學校競爭優勢與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
鍾任琴（2000）。中小學教師權能量表編製之研究。朝陽學報，5，345-372。

二、西文部分
Ainscow, M. (1991). Effective school for all. Maryland: Paul H. Brookes Publishing Co., Inc.
Aleccia, V. A. (2007). National board certification: Its effect on teacher leadership in
Oregon and Washtington public secondary Schools. Unpublished doctoral dissertation, Geoge Fox University, Newberg, Oregon.
Anderson, K. D. (2004). The nature of teacher leadership in schools as reciprocal influences between teacher leaders and principals. School Effectiveness and School
Improvement,15(1), 97-113.
Barberio, E. (1990). Organizational effectiveness, student alienation, and the hign School teacher's percieved sense of academic freedom. Doctoral dissertation, The State University of New Jerney-New Bruns-Wick.
Barnard, C. (1948). Organization and management.
Cambridge,MA: Harvard University Press.
Barth, R. S. (1990). Improving schools from within. San Francisco: Jossey-Bass.
Barth, R. S. (2001). Teacher leader. Phi Delta Kappan, 82(6), 443-449.
Barth, R. S. (2006). Foreward. In G.. Moller & A. Pankake, (Eds). Lead with me: A principal’s guide to teacher leadership (pp. vii-viii). Larchmont, NY: Eye on Education.
Beachum, F., & Dentith, A. M. (2004). Teacher leaders creating cultures of school renewal and transformation. The Educational Forum, 68 (3), 277-286.
Bennett, N., Harvey, J. A., Wise, C., & Woods, P. (2003). Distributed leadership: Full report. Retrieved from
http://www.ncsl.org.uk/mediastore/image2/bennett-distributed- leadership-full.pdf
Codianni, A. V., & Wilbur, G. (1983). More effective schooling from research to practice.New York: Clearing House and Urban Education.
Childs-Bowen, D., Moller, G., & Scrivnner, J. (2000). Principals: leaders of leaders. NASSP Bulletin, 84 (616), 27-34.
Chen, Z. (2007). Teacher leadership and teacher professional
development in the context of new curriculum reform in the Chinese Mainland. Unpublished doctoral dissertation, The Chinese University of Hong Kong, Hong Kong.
Crowther, F., Kaagan, S. S., Ferguson, M., & Hann, L. (2002).Developing teaching leaders: How teacher leadership enhances school success. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Crowther F., Margaret F., & Leonne H. (2009). Developing teacher leaders:How teacher leadership enhances school success(2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Cheng, Y. C. (1996). School effectiveness and school based management: A mechanism for development. Washington, DC: The Falmer Press.
Drucker, P. F. (1986). Innovation and entrepreneurship. New York: Harper and Row.
DiMaggio, K. E. (2007), Teacher leadership: Does it result in higher student achievement? A study of the relationship between different aspects of teacher leadership and student achievement (Unpublished doctoral dissertation). The George Washington University,Washington.
Donaldson, G. A. (2001). Cultivating leadership in schools: Connecting people, purpose, and practice. NY: Teachers College Press.
Dickerson, P. L. (2003). Principal leadership style and the dimensions of teacher leadership in Texas Public Schools. Ed.D.(Unpublished doctoral dissertation). Texas A&M University - Commerce, Texas.
DuFour, R., & Eaker, R. (1998). Professional learning communities at work: Best practices for enhancing student achievement. Bloomington, IN: National Educational Service.
Day, C., & Harris, A. (2003). Teacher leadership, reflective practice, and school improvement. In K. Leithwood & P. Hallinger (Eds.), International Handbook of
Educational Leadership and Administration (pp.724-749). Boston: Kluwer.
Drucker, P. F. (1986). Innovation and entrepreneurship. New York: Harper and Row.
Elliot, J. (1996). School effectiveness research and its critics: Alternative visions of schooling. Cambridge Journal of Education, 26(2), 199-244.
Etzioni, A. (1964). Modern organizations. NJ：Prentice-Hall, Inc.
Fullan, M., & Hargreaves, A. (1996). What's worth fighting for in your school. NY: Teachers College Press.
Forster, E. M. (1997). Teacher leadership: Professional right and responsibility. Action in Teacher Education, 19(3), 82-94.
Frost, D., & Durrant, J. (2003). Teacher leadership:
Rationale, strategy, and impact. School leadership and management, 23(2), 173-186.
Hargreaves, A. (2000). Four ages of professionalism and professional learning. Teachers and Teaching: History and Practice, 6(2), 151-182.
Harrison, J. W., & Lembeck, E. (1996). Emergent teacher leaders. In G. Moller & M.
Katzenmeyer (Eds.), Every teacher is a leader. Realizing the potential of teacher leadership (pp. 101-116). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Harris, A. (2003). Teacher leadership as distributed leadership: Heresy, fantasy or possibility? School Leadership and Management, 23 (3), 313-324.
Harris, A., & Muijs, D. (2003). Teacher leadership and school improvement. Education Review, 16(2), 39-42.
Harris, A., & Muijs, D. (2005). Improving schools through teacher leadership, Buckingham, Open University Press.
Harris, A. & Lambert, L. (2003). Building leadership capacity for school improvement. Maidenhead, PA: Open University Press.
Hargreaves, A.,& Fink,D.(2006).Sustainable leadership. San rancisco: Jossey-Bass.
Harris, A., Day, C., Hopkins, D., Hadfield, M., Hargreaves, A., &Chapman, C. (2003). Effective leadership for school improvement.London, England: Routledge Falmer.
Hopkins, D., Reid, K., & Holly, P. (1987).Towards the effective School: The problems and some solution. Oxford: Basil Blackwell.
Hord, S. (2004). Professional learning communities: An overview. In S. Hord (Eds.),Learning together, leading together: Changing schools through professional learning communities (pp. 5-14). New York,NY: Teachers College Press.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (1987). Educational
administration : theory, research,and practice. New York: Random House.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (1996). Educational administration: Theory, research, and practice. (5th ed.)
.New York: McGraw-Hill.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2005). Educational
administration: Theory, research, and practice. (7th ed.). New York: McGraw-Hill.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2008). Educational administration: Theory, research, and practice. (8th ed.). New York: McGraw Hill.
Hersh, R. H.(1981).What makes some schools and teachers more effective. (unpublished manuscript available from author.)
Hord, S. M. & Sommers, W. A. (2008). Leading professional learning communities:Voices from research and practice. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Kaiser, H. F. (1974). Little Jiffy, Mark Ⅳ. Educational and Psychological Measurement, 34, 111-117.
Katzenmeyer M., & Moller, G. (2001). Awakening the sleeping giant: Helping teachers　　develop as leaders (2nd ed.). Thousand Oak, CA: Corwin Press.
Katzenmeyer, M., & Moller, G. (2009). Awakening the sleeping giant:Helping teachers develop as leaders (3rd ed.).Newbury Park, CA:Corwin Press.
Katzenmeyer, M., & Katzenmeyer, B. (2005). Teacher leadership school survey.Tampa, FL: Professional Development Center.
Little, J. W. (1988). Assessing the prospects for teacher leadership. In A. Lieberman (Ed.), Building a professional culture in schools (pp. 78-106). NY: Teachers College Press.
Little, J. W. (1995). Contested ground: The basis of teacher leadership in two restructuring high schools. The Elementary School Journal, 96(1), 47-63.
Little, J. W. (2003). Constructions of teacher leadership in three periods of policy and reform activism. School Leadership and Management, 23(4), 401-419.
Levine, D. U. & Lezotte, L, W. (1990). Unusually effective school. Madison: National Center for Effective Schools Research and Development.
Louis, K. S., Kruse, S. D., & Bryk, A. S. (1995). An emerging framework for analyzing school based professional community. In K.S. Louis, S. Kruse & Associates. (Eds).
, Professionalism and community: Perspectives on reforming urban schools. Long Oaks, CA: Corwin.
Lambert, L. (1998). Building leadership capacity in school. Alexandria, VA: ASCD.
Leithwood, K., Jantzi, D., & Steinbach, R. (1999). Changing leadership for changing times. Buckingham: Open University Press.
Leithwood, K., & Jantzi, D. (2000). Principal and teacher leadership effects: A replication. School Leadership and Management , 20 (4), 415-434.
Lieberman, A., & Miller, L. (2004). Teacher leadership. San Francisco: Jossey-Bass.
Lieberman, A., Saxl, E. R., & Miles, M. B. (2006). Teacher leadership: Ideology and
practice. In M. Fullan (Ed.), The Jossey-Bass reader on educational leadership (2nd ed.)（pp.403-420）. San Francisco: Jossey-Bass.
Leithwood, K., & Jantzi, D. (1999). Transformational school leadershipeffects: A replication. School Effectiveness and School Improvement, 10(4), 454-479.
Murphy, J., Weil, P., Hallinger, P., & Mitman, A. (1985)
.School effectiveness: A conceptual framework. Educational Forum, 49(3), 361-374.
Matsui, B., & Appel, M. (1997). Building on what we know: Sensemaking as a catalyst for reform in literacy education. In P. Dreyer (Ed.), Literacy: Building on what we know. Claremont Reading Conference 61st Yearbook. Claremont, CA: Claremont Reading Conference.
Miller, B., Moon, J., & Elko, S. (2000). Teacher leadership in mathematics and science: Casebook and facilitator's guide. Portsmouth, NH: Heinemann.
Murphy, J. (2005). Connecting teacher leadership and school improvement. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Moller, G., & Pankake, A. (2006). Lead with me: A principal’s guide to teacher leadership. Larchmont, NY: Eye on Education.
Muijs, D., & Harris, A. (2006). Teacher led school improvement :Teacher leadership in the UK. Teaching and Teacher Education, 22(8), 961-972.
Muijs, D., & Harris, A. (2007).Teacher leadership in (In) action. Educational Management Administration and Leadership, 35(1), 111-134.
McCollough, S. C. (2007). Teacher leadership in standards-based reform: School standards coaches’ reflections. Unpublished doctoral dissertation, University of North Florida, Florida.
Murphy, J., Weil, M., Hallinger, P., & Mitman, A. (1985). School effectiveness; A conceptual framework. The Educational Form, 49 (3), 362-374.
Patterson, J., & Patterson, J. (2004). Sharing the lead. Educational Leadership, 61(7), 74-78.
Purkey, S., & Smith, M. (1983). Effective school: A review. The elementary school journal , 83, 427-452.
Rutherford, C. (2005). Restructurung leadership through comprehensive school reform: The impact on teacher leadership. Unpublished doctoral dissertation, University of Toronto, Canada.
Rutherford, C. (2006). Teacher leadership and organizational
structure: The implications of restructured leadership in an Edison school. Journal of Educational Change, 7, 59-76.
Rice, E. M., & Schneider, G. T. (1994). A decade of teacher empowerment : An empirical analysis of teacher involvement in decision making, 1980-1991. Journal of Educational Administration, 32 (2), 43-58.
Robbins, S. P., (1998). Organization behavior: Concepts, controversies and application. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Rowan, B. (1985). The assessment of school effectiveness in M. J.Regina,(Eds.) .
Reaching for excellence: An ef-fective schools sourcebook .Washington: U. S. Govern-mant printing office.
Schussler, D. L.(2003). Schools as learning communities: Unpacking the concept, Journal of School Leadership, 13(5), 498-528.
Stoll, L., &Fink, D. (1993). Effecting school change: The Halton approach. School Effectiveness and School Improvement, 3(1), 19-41.
Silva, D. Y., Gimbert, B., & Nolan, J. (2000). Sliding the doors: Locking and unlocking possibilities of teacher leadership. Teacher College Record, 102(4), 779-804.
Snell, J., & Swanson, J. (2000). The essential knowledge and skills of teacher leaders: A search for a conceptual framework. Paper presented at the Annual Meeting of the Educational Research Association, New Orleans, LA.
Seashore, S. E. (1983). A framework for an intergrated model of organizational effectiveness. In K. S. Cammeron & D. A. Whetton (Eds.), Organizational Effectiveness: A Comparison of Multiple Model (pp. 55-70). New York, NY: Academic Press.
Sherrill, J.A. (1999). Preparing teachers for leadership roles in the 21st century. Theory into practice, 38 (1),56-61.
Sergiovanni, T. J. (1991). The principalship: A reflective practice perspective. Boston: Allyn & Bacon.
Sergiovanni, T. J. (2000). The lifeworld of leadership: Creating culture, community, And personal meaning in our schools. San Francisco: Jossey-Bass.
Sawyer, L. (2009). Teacher leadership that strengthens professional practice. Training Associate, Danielson Group. Retrieved form http://www.esc16.net/users/0020/Link_Files/Tchr%20Leadership%20Texas.pdf
Somech, A. (2005). Directive versus participative
leadership: Two complementary approaches to managing school effectiveness. Educational Leadership Quarterly, 41(5), 777-800.
Smylie, M. A. (2008). Foreword. In M. M. Mangin & S. R.Stoelinga (Eds.), Effective teacher leadership: Using research to inform and reform (pp. 1-9). New York, NY: Teachers College Press.
West, O. E. (2008). Supports for ethnically diverse teacher leaders.(Unpublished doctoral dissertation). University of California, San Marcos,California.
Weber, G. (1971). The city children can be taught to read: Four Successful School. Eric Document Reproduction Service No. ED130243.
Wallace, M. (2002). Modelling distributed leadership and management effectiveness: primary senior management teams in England and Wales. School Effectiveness and School Improvement, 13(2), 163-186.
Whitaker, T., Whitaker, B., & Lumpa , D. (2000). Motivating & inspiring teachers: The educational leader’s guide for building staff morale. Larchmont, NY: Eye on Education.
York-Barr, J., & Duke, K. (2004). What do we know about teacher leadership? Findings from two decades of scholarship.Review of Educational Research, 74(3), 255-316.
Young, D.J.(1998).Characteristics of effective rural school：A study of western Australian rural high school student.（ERIC Document Reproduction Service No.ED422151）