本研究之主要目的在了解一般母親與先天性心臟病兒童母親親職壓力之差異、一般兒
童與筅天性心臟病兒童社會行為之差異，並探討一般母親親職壓力與兒童社會行為之
間的關係、病童母親親職壓力與病童社會行為之間的關係。
本研究先以台灣地區北部、中部、南部、東部三至八歲一般兒童之母親74位，以及台
灣地區三至八歲先天性心臟病兒童之母親114 位為研究對象，對影響一般母親和病童
母親親職壓力之相關因素先作一番了解。然後選出就讀於幼稚園（托兒所）大班、國
小一、二年級之先天性心臟病兒童68位（男生44位、女生22位），並以配對法選取背
景因素相近之一般兒童68位，以這136 位學童及其母親為研究對象，進行差異比較，
並探討親職壓力與兒童社會行為之關係。
本研究採用Abidin(1990)之「親職壓力量表」測量母親之親職壓力，以研究者自編之
「兒童社會行為量表」由老師評量兒童在校之社會行為。將所得資料以單因子變異數
分析、t 考驗、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸、典型相關等方法進行分析。
經統計分析後，本研究獲致之主要結果如下：
一、病童母親親職壓力顯著高於一般母親。病童母親比一般母親感覺孩子的要求較多
較難照顧、較情緒化；病童的母親較為抑鬱不樂、因履行母親角色犧牲較多自己的生
活，與朋友較少見面。
二、病童在學校的攻擊／反抗／不順從的行為比一般兒童少，其他社會行為如獨立行
為、親和行為、利社會行為、退縮行為及分心行為，與一般兒童無顯著差異。
研究結果顯示病童在校的行為適應良好。
三、一般母親親職壓力與兒童社會行為之間有顯著相關存在：母親在兒童領域「適應
性」上的壓力愈高，兒童在校的親和、攻擊行為愈少，退縮行為愈多；兒童領域「可
接納性」的壓力愈高，兒童的親和、利社會行為愈少；兒童領域「要求」上的壓力愈
高，兒童的攻擊行為愈少，退縮行為愈多；兒童領域「過動「上的壓力愈高，兒童的
獨立行為愈少，攻擊、分心行為愈多；母親在兒童領域壓力總分愈高，兒童的親和、
利社會行為愈少，退縮行為愈多。母親在父母領域「抑鬱」上的壓力愈高，兒童的攻
擊行為愈少；父母領域「角色限制」上的壓力愈高，兒童的攻擊、分心行為愈少；父
母領域「勝任感」上的壓力愈高，兒童愈退縮；父母領域「社交孤離」上的壓力愈高
，兒童的攻擊行為愈少；父母領域「健康」上的壓力愈高，兒童的獨立、親和行為愈
多，退縮行為愈少；母親在父母領域壓力總分愈高，兒童的攻擊行為愈少。
四、一般母親的親職壓力可以有效預測兒童在校的社會行為：兒童領域「過動」上的
壓力低，父母領域「健康」上的壓力高，可以預測孩子較為獨立。兒童領域「可接納
性」、「過動」上的壓力低，父母領域「健康」、「角色限制」上的壓力高，可以預
測孩子較為親和。兒童領域「可接納性」的壓力低，可以預測孩子利社會行為較多。
父母領域「角色限制」的壓力低，兒童領域「過動」上的壓力高，可以預測孩子攻擊
行為較多。兒童領域「適應性」上的壓力高，父母領域「角色限制」的壓力低，可以
預測孩子較退縮。父母領域「角色限制」的壓力低，兒童領域「過動」上的壓力高，
可以預測孩子較為分心。
五、一般母親親職壓力與兒童社會行為之間有典型相關的關係存在。母親如果很難接
納孩子、覺得孩子適應性差、要求多難照顧、情緒不穩定、在親子互動中母親很少感
受到孩子的增強和回饋、母親對自己為人母的能力沒有信心，此種情形之下，孩子在
學校較退縮。母親如果覺得孩子過度好動、容易適應新環境、要求少，母親沒有因擔
任母親角色而犧牲自己的生活或興趣、常與朋友來往、不抑鬱、少自責，此種情形下
，孩子在學校攻擊行為較多、較為分心。
六、病童母親親職壓力與病童社會行為之間有顯著相關存在：母親在兒童領域「適應
性」上的壓力愈高，病童在校愈退縮；兒童領域「可接納性」上的壓力愈高，病童愈
不獨立，愈分心；兒童領域「情緒」上的壓力愈高，病童的利社會行為愈少，攻擊行
為、退縮行為愈多；兒童領域「過動」上的壓力愈高，病童的攻擊行為愈多，退縮行
為愈少；兒童領域「增強」上的壓力愈高，病童的獨立、親和、利社會行為愈少，攻
擊行為愈多；母親在兒童領域壓力總分愈高，病童的利社會行為愈少，攻擊行為愈多
。
七、病童母親知覺病情嚴重度不能預測病童在校的社會行為，母親親職壓力可以有效
預測病童的社會行為：兒童領域「增強」上的壓力低，可預測病童較為獨立、較親和
、利社會行為較多。兒童領域「過動」與「增強」上的壓力高，可預測病童攻擊行為
較多。兒童領域「過動」上的壓力低，「情緒」上的壓力高，可以預測病童較為退縮
。兒童領域「可接納性」上的壓力高，父母領域「角色限制」的壓力低，「自責」方
面的壓力高，可以預測病童較為分心。
八、病童母親親職壓力與病童社會行為之間有典型相關的關係存在。母親如果覺得病
童的適應性差、情緒化、活動力差、而配偶給予的支持和協助又少，此種情形下，病
童在校較為退縮。母親如果很難接納病童、覺得病童要求多難照顧、情緒化、過度好
動、在親子互動中很少感受到孩子的增強與回饋，當病童犯錯時母親常自責、對孩子
發脾氣後又覺得內咎，此種情形之下，病童在校攻擊行為較多、較為分心。
研究者針對上述研究結果加以討論，並據以提出教育應用及未來研究上的建議。