摘 要 本研究旨在從美國的背景脈絡中探討學
校中心成員發展的理念和做法。研究者首先從成員發展的概念與歷史發展
、學校中心成員發展的形成背景、意涵及理論依據等四個方面探討學校中
心成員發展的基本概念； 再經由實行要素的分析， 將學校中心成員發展
規劃為準備、需求評估、計劃、實施及評鑑五個階段； 並輔以美國的一
個州、學區及學校的實施實例介紹，以了解理論落實於實際的施行情形；
最後對學校中心成員發展的理念及作法進行評析， 並且分析國內狀況，
以作為對我國的建議。 在研究方法上， 本研究以文獻分析法為主，蒐
集相關文獻資料，加以分析歸納，並輔以訪談法，以補強文獻的有限性。
本研究獲致結論如下：一、美國的學校中心成員發展乃是在I/D/E/A研究
與蘭德研究的啟發下，於效能學校、學校改進及重構學校運動之中逐漸形
成的產物。二、學校中心成員發展必須涵蓋分權化決定及參與式管理的理
念和措施，它以學校改進為目標， 融合成員的個別需求進行規劃，注重
同儕間的合作及與實際工作的結合，是一個持續不斷的發展歷程。三、學
校中心成員發展可規劃為準備、需求評估、計劃、實施及評鑑五個 階段
進行。四、學校中心成員發展具有適應學校個別差異、發展學校自我革新
能力等諸多優點， 雖未在美國普遍實施，然其實施成效得到許多學者及
學校成員的肯定。五、由於外在環境的限制及學校本身的侷限性， 必須
結合「由下而上」、「由上而下」及外界的各種力量才成功地實現學校中
心成員發展。六、學校中心成員發展在國內有其實行的需要性及可能性，
但是必須有相關措施的配合及校內外各種力量的共同努力才能成功實現。
基於以上發現， 本研究對學校中心成員發展在我國中小學的推展，分別
就四方面提出建議：一、教育行政當局重新定位本身角色， 透過各種方
式倡導、溝通，選擇學校或區域試辦，舉辦校長、主任及種子教師的研習
營， 制定獎勵與監督制度，規劃資源，建立教師職級制，聘請專家協助
輔導。二、學校利用各種機會宣導、推廣及討論， 成立學校的成員發展
委員會，共同討論學校未來的發展方向， 鼓勵實際的應用計劃，進行形
成性及總結性評鑑，結合學校與社區的合作。三、教師會鼓吹學校進行學
校中心成員發展， 激發成員的討論及參與，監督其運作過程。四、其它
相關團體或單位（一）家長會： 鼓勵家長關心學校事務，了解學校的作
法，與學校共同舉辦家長的發展活動，提供必要的人力、物力與財力。（
二）教師研習單位： 重新釐清本身所應扮演的角色，提供學校校長及種
子教師的訓練，推廣學校中心成員發展的概念。（三）大學院校： 與中
小學進行互惠合作交流，開辦相關課程，成立資源 中心，提供學校諮詢
服務。 最後，對於後續的研究，本研究建議可以擴大研究的範圍，
或選擇本 國的學校進行實驗研究。