摘 要
本研究旨在探討圖卡教學與多感官教學對國小啟智班學生語彙學習成效之比較。研究對象為三名國小啟智班中重度智能障礙學生，透過單一受試實驗設計（single-subject experimental design）中的交替處理設計（alternating treatments design），自變項為圖卡教學及多感官教學，依變項為語彙學習之立即效果與保留效果、語彙聽辨與表達學習成效之差異及不同智能障礙屬性學生語彙學習成效的差異。實驗教學共計五週十五節課。本研究欲透過圖卡教學與多感官教學進行比較，找出適合國小啟智班學生語彙學習的較佳教學方法。研究結果顯示：
1.國小啟智班學生在多感官教學的語彙學習立即效果較圖卡教學明顯；且
二種教學對國小啟智班學生的語彙學習皆具有保留效果。國小啟智班學生
在多感官教學的語彙表達保留效果較圖卡教學明顯。
2.在圖卡教學與多感官教學後，國小啟智班學生的語彙聽辨學習效果皆比語
彙表達學習效果佳。
3.除了圖卡教學之語彙聽辨學習效果外，其餘圖卡教學之語彙表達、多感官
教學之語彙聽辨及表達學習效果依序是中度智能障礙學生、中度智能障礙
合併唐氏症學生、重度智能障礙學生。
4.問卷顯示三位研究對象在接受二種教學後，不論在學校或是家庭之口語表
達皆有進步且情緒較趨穩定，而中度智能障礙學生之自信心有提升。

最後提出教學及未來研究之建議。

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中文部份
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