本研究旨在瞭解綜合活動課程在台北縣實施的情況，教師在綜合活動課程實施過程中遇到的相關問題、對綜合活動課程的意見與建議。並以此研究的結果，歸納提出具體的建議，供教育行政機關及學校行政單位實施綜合活動課程之參考。
為達上述研究目的，本研究以深度訪談法，採立意取樣選取台北縣任教綜合活動領域教師23位為研究對象。本研究的主要發現與結論如下：
一、受訪者任教學校的綜合活動學習領域師資明顯不足，配課情形嚴重。
二、受訪者認為設計課程時，教科書及分段能力指標不實用；課程實施時，跨領域的統整課程及協同教學難進行。
三、大部分教師認同綜合活動學習領域課程綱要，但是對於其中各分項有不同的意見。
四、教師會使用各種不同的教學策略、教學媒體以及評量方式來展現綜合活課程的多元化與豐富性。
五、綜合活動課程實施的主要問題來自於「師資」、「排課方式」、「教材」、「教學」、「場地與設備」、「評量」六方面。
六、教師希望學校在「師資」、「排課」及「場地」三方面能充分支援與配合。
七、教師希望教育主管單位能廣徵教學現場的教師意見，立即著手配套措施的修正與執行，讓綜合活動學習領域確實落實。
八、對課程的評價取決於個人的價值觀以及對綜合活動課程的了解。
根據本研究所得的結論，提出建議如下：
一、教師要適度調整教學心態與教學習慣；在綜合活動課程實施過程遇到困難，要積極尋求解決方法，主動爭取各種支援。
二、教師要善用各種研習進修機會，主動學習，以提昇領域教學知能，建立專業信心，降低負面情緒產生機率。
三、學校要確實考量各學習領域課程的性質，將有限的資源做妥善的分配；補足學校綜合活動領域不足師資，減少配課情況，且配合領域需要排課。
四、減少班級學生人數，提高教師員額編制，降低綜合活動教師每週授課時數，落實領域等值。
五、聘請專家學者對課程綱要內容再詳細研究、修正，釐清其中重要的名詞或概念，或加列補充說明，讓老師有一個更明確的參考依據。
六、將家政教育議題、「健體」、「自然」領域等項目一併考慮，修正「綜合活動」分段能力指標。
四、適切審定教科書，增加教科書的實用性，避免目前的審定本誤導配課教師。
五、解決學校中現有綜合活動師資問題：規劃實用的課程，強制調訓現有師資；研擬綜合活動師資認證辦法，訂定現職教師認證時程。
六、提早規劃研習課程，可以分散每週一個半天，令學校配合時段排課；寒暑假等較長的時間，可以規劃密集式的進修。
七、重視綜合活動培育學生生活能力的重要性，加強觀念的宣導，避免在考試領導教學的情況下，非考試領域的課程又被邊緣化。
八、評估九年一貫課程實施成果，訂定明確的教改方向。

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