本研究宗旨在探討（一）、同儕輔導對國小兒童數學學習的輔導效果。（二）、同儕
輔導員訓練對同儕輔導結果的影響。（三）、性別因素對同儕輔導及同儕輔導員訓練
的效果之影響。
本研究以台北縣秀朗國小32名六年級兒童擔任同儕輔導員，以一對一方式，對該校32
名四年級數學學習成績不佳的兒童，進行共22次（每次30- 40分鐘）的數學科學習成
績輔導；同時以該校16名四年級數學學習成績不佳的兒童為控制組（未接受同儕輔導
），在同儕輔導實施後，由四年級受試之數學學業成績、數學學習態度及數學焦慮三
方面，來探討同儕輔導的效果。
此外，並將此32名同儕輔導員隨機分成兩組（每組各16名）；其中一組在同儕輔導進
行之前，接受本研究「同儕輔導員訓練方案」的訓練，另一組則否；而由同儕輔導實
施後之受輔生的數學學習結果（數學學業成績、數學學習態度及數學焦慮）、同儕輔
導員的輔導效能評量結果及受輔生、同儕輔導員對同儕輔導活動的態度，來探討同儕
輔導員訓練對同儕輔導結果的影響。
研究結果發現：
（一）．同儕輔導對自我檢校數學學習的輔導效果。
同儕輔導對國小兒童數學學業成績具有輔導效果。
同儕輔導對國小兒童的數學學習態度未具有輔導效果。
同儕輔導對國小兒童的數學焦慮未具有輔導效果
（二）．同儕輔導員訓練對同儕輔導結果的影響。
1.同儕輔導員接受訓練與否，對其受輔生的數學學業成績的輔導效果並無影響。
2.同儕輔導員接受訓練與否，對其受輔生的數學學習態度的輔導效果並無影響。
3.同儕輔導員接受訓練與否，對其受輔生的數學焦慮的輔導效果並無影響。
4.同儕輔導員接受訓練與否，對同儕輔導員在受輔生評量的「輔導效能評量表」（甲
）及其自評的「輔導效能評量表」（乙）的結果並無影響。
5.同儕輔導員接受訓練與否，對其受輔生及同儕輔導員對同儕輔導活動的態度並無影
響。
（三）．性別因素對同儕輔導的輔導效果及同儕輔導員訓練的效果之影響。
1.同儕輔導的輔導效果不因同儕輔導或受輔生的性別而有所不同。
2.同儕輔導員接受「同儕輔導員訓練方案」的訓練對同同儕輔導效果的影響不因性別
而有所不同。
針對此研究結果，研究者予以討論，並就同儕輔導在教育、輔導的應用及未來研究方
面提出建議，以為參考。