本研究旨在研究臺灣兒童繪本所設計之提問樣本，分析提問與繪本其圖、文之關聯性，以深度討論（Quality Talk）教學法之問題類型編碼分類、統計，分析、觀察提問與繪本之出版設計及故事情節之關聯，從深度討論（Quality Talk）教學法之問題類型分析臺灣兒童繪本之提問有何現象。
研究對象為小康軒繪本館繪本主題教材，其教師手冊以四層次設計提問，期望幫助學生探究問題並深入閱讀及思考。研究自2015年起至2019年5月止出版之繪本，一共二十五本，及繪本所搭配的教師手冊之提問，共逾一千五百題。基於繪本應用於教學時，具有對話式閱讀及討論故事等重視師生對話之特色，故研究者選擇課堂言談類型較為相近之深度討論（Quality Talk）教學法之問題類型作為研究工具分析其提問類型。
本研究期望作為欲以繪本作為華語課堂教學材料之教師，提升教學時之問題意識、增進提問設計方向之參考。

This study assessed the question samples from Taiwanese children picture books to provide an insight in enhancing the teaching quality when using picture books as teaching material. This study conducted three analyzation to evaluate the quality of the question samples, including analyzing the relations between the question samples and contents in picture books, analyzing the relations among the question samples, the publication design, and their storyline by using Quality Talk Theory, and exploring the practical situations when applied the question types in Quality Talk Theory to the current teaching models.
The data were collected from 25 themed picture books and their question samples in corresponded teaching manuals published by Kang Hsuan Educational Publishing Groups. The teaching models integrated picture books have characteristics of dialogic reading and the quality of the conversations between teachers and children during the teaching process is highly regarded. The author chose Quality Talk Theory which characterized by the interactions and conversations as this study’s researching tool to analyze the patterns of question types from the chosen picture books. The objective of this study is to enhance the quality of questioning consciousness and provide a guide to design the question samples for picture books using for educational purpose.

一、中文
（一）分析文本
六月椿（2017）。小樹的天氣日記。台北：康軒文教
日穗（2016）。我不想吃花椰菜。台北：康軒文教
玉米（2018）。在菜園裡玩遊戲。台北：康軒文教
任小霞（2016）。開滿花的樹。台北：康軒文教
江品儀（2018）。聽!那是什麼聲音?。台北：康軒文教
吳欣芳（2017）。我的小秘密。台北：康軒文教
李妍頻（2018）。小小鼠的快樂。台北：康軒文教
李玫（2015）。天下第一美味。台北：康軒文教
林玉瑋（2015）。江奶奶的雜貨店。台北：康軒文教
邱易萍（2016）。你不只是白紙。台北：康軒文教
阿寬（2015）。彩色王國。台北：康軒文教
阿寬（2016）。卡達。台北：康軒文教
孫成傑（2017）。動物溫泉。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2015）。天下第一美味教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2015）。江奶奶的雜貨店教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2015）。彩色王國教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2016）。卡達教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2016）。你不只是白紙教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2016）。快下雨了嗎?教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2016）。我不想吃花椰菜教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2016）。我們買了冷氣機教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2016）。和小黑賽跑教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2016）。開滿花的樹教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2016）。爺爺的散步道教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2016）。撿到一塊錢教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2017）。小樹的天氣日記教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2017）。我的小秘密教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2017）。我最喜歡上學了!教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2017）。動物溫泉教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2017）。媽媽我可以養兔子嗎?教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2017）。壞壞大野狼教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2018），猜猜這是誰?教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2018）。大自然的健身老師教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2018）。小小鼠的快樂教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2018）。小黑和小白的臺南探險教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2018）。在菜園裡玩遊戲教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2018）。聽!那是什麼聲音?教師手冊。台北：康軒文教
康軒幼教編輯小組（2019）。我做的手工餅乾太好吃教師手冊。台北：康軒文教
張美蘭（2016）。爺爺的散步道。台北：康軒文教
張美蘭（2019）。我做的手工餅乾太好吃。台北：康軒文教
陳旻苹（2018）。大自然的健身老師。台北：康軒文教
陳彥豪（2016）。我們買了冷氣機。台北：康軒文教
陳筱昀（2017）。壞壞大野狼。台北：康軒文教
黃韻璇（2018）。猜猜這是誰?。台北：康軒文教
廖曉君（2017）。媽媽我可以養兔子嗎?。台北：康軒文教
趙小傑（2017）。我最喜歡上學了!。台北：康軒文教
趙筱蓓（2016）。和小黑賽跑。台北：康軒文教
蔡長明（2016）。快下雨了嗎?。台北：康軒文教
謝淑珍（2018）。小黑和小白的臺南探險。台北：康軒文教
謝鴻文（2016）。撿到一塊錢。台北：康軒文教

（二）專書
方淑貞（2003）。Fun的教學：圖畫書與語文教學。台北：心理
王文科與王智弘（2014）。教育研究法。台北：五南
江麗莉（2006）。繪我童年，閱讀起飛：幼稚園繪本教學資源手冊。台北：教育部
李喬（2016）。新版小說入門。台北：春暉
周慶華（2002）。故事學。台北：五南
林敏宜（2000）。圖畫書的欣賞與應用。台北：心理
林進材（2008）。寫一篇精彩的學位論文：研究與方法。台北：五南
侯秋玲與吳敏而（譯）（2016）。核心問題: 開啟學生理解之門（原作者：McTighe, J., & Wiggins, G.）。台北：心理。
孫惠柱（2006）。戲劇的結構與解構：敘事性結構和劇場性結構（第五版）台北：書林
郝廣才（2006）。好繪本如何好。台北：格林文化
張健（2003）。小說理論與作品評析。台北：文津
張掌然（2005）。問題的哲學研究。北京：人民出版社
張碧珠、陳曉蕙、呂潔樺、林芯汝、劉慧平與梁家慶（譯）（2020）。課室討論的關鍵：有意義的發言、專注聆聽與深度思考（原作者：Walsh, J. A., & Sattes, B. D.）。台北：五南
張曉華（2004）。教育戲劇理論與發展。台北：心理
陳昭珍、黃子純、李純瑀、陳冠蓉、顧蕙倩、陳嘉琪和王世豪（2020）。深度討論教學法理論與實踐。台北：元照
陳碧月（2006）。小說欣賞入門。台北：五南
曾世杰（2004）。聲韻覺識、唸名速度與中文閱讀障礙。台北：心理
黃政淵、戴洛棻和蕭少嵫（譯）（2014）。故事的解剖: 跟好萊塢編劇教父學習說故事的技藝, 打造獨一無二的內容, 結構與風格!（原作者：McKee, R）台北：漫遊者文化
葛琦霞（2016）。教室裡的小劇場：圖畫書戲劇教學示例。台北：小魯文化
趙金銘（2004）。對外漢語教學概論。北京：商務印書館
賴麗珍（譯）（2008）。重理解的課程設計: 專業發展實用手冊（原作者：Wiggins, G., & McTighe, J.）。台北：心理

（三）期刊論文
吳勇毅（2019）。論情感在教師漢語二語教學中的重要作用——基於敘事的探究。華文教學與研究，（4），54-59
吳琪（2008）。“弗雷塔格金字塔”與情節觀基本問題。理論界，11，124-125
李菁芸與張鑑如（2018）。母親與十四個月大幼兒共讀繪本手指圖文之語句功能。教育心理學報，49（4），663-682
林若馨、廖又生和郝宗瑜（2019）。敍事理論、療癒與圖文傳播－以高木直子圖文書作品為例。中華印刷科技年報，321-341
林素珍（2005）。試述“台灣兒童圖畫書專題研究”之課程設計。國文學誌，11，頁451-474
金傳寶（1998）。教師如何提高發問技巧。外國教育研究，2（11），2012
夏花英、許言午、張學禮、姚領愛、金國琴和閻曉天（2014）。生化課堂中運用Qu:Est教學策略促進學生深層學習的研究。中國高等醫學教育，8，10-11
張東波、趙守輝和劉永兵（2008）。新加坡華文課堂的教師提問與師生互動。語言教學與研究，3，5
張鑑如和劉惠美（2011）。親子共讀研究文獻回顧與展望。教育心理學報，43（S），315-336
陳玉金（2007）。童書出版現象觀察-銜接圖像，進入文字閱讀的橋梁書。全國新書資訊月刊，（100），32-35。
陳進隆、黃啟梧、楊朝明和蔡承憲（2014）。繪本召喚式結構對於圖像流覽之視覺焦點與凝視軌跡的影響。商業設計學報，18，1-17
陳豐祥（2009）。新修訂布魯姆認知領域目標的理論內涵及其在歷史教學上的應用。歷史教育，(15)，1-53
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程樂樂（2005）。論初級漢語教材教師手冊的編寫。海外華文教育，2005（1），54-60
靳洪剛（2015）。21世紀的外語教學：以能力為出發點的主題導入教學新論。國際漢語教學研究，3，19-24
靳洪剛（2018a）。提問互動法：語言課堂教師提問的理論與實踐。國際漢語教育（中英文），1，46-62
靳洪剛（2018b）。提問互動法續論：語言課堂教師提問的實施程序、策略及應用技巧。臺灣華語教學研究，16，3-20
翟敏如（2014）。幼教師提問技巧於生氣繪本共讀活動之探究。慈濟大學教育研究學刊，11，247-275
蔡娉婷、許慶昇和林至中（2019）。深度討論應用於 ePUB3 電子書翻轉式閱讀理解學習之課程設計與教學實務。教育資料與圖書館學，56（3），343-372
賴玉釵（2013）。當繪本敘事遇上傳播：評析《繪本研究新方向》。新聞學研究，114，193-202
賴玉釵（2015）。圖像敘事之跨媒介改編與美感接收端詮釋之分析面向初探：理論視角之反思。教育資料與圖書館學，52，451-504
賴孟龍和陳彥樺（2012）。以眼動方法探究幼兒閱讀繪本時的注意力偏好。幼兒教保研究，8，81-96

（四）學位論文
石伊婷（2016）。華語繪本研究與教學——以華語成人學習者為例。台北：國立政治大學華語文教學碩士學位學程論文（未出版）
何永琪（2019）。Qu：Est課堂提問策略在高中英語閱讀教學中的應用研究。內蒙古：內蒙古師範大學碩士論文（未出版）
何彩葳（2017）。繪本教學對外籍人士華語文學習成效之研究。台北：銘傳大學教育研究所碩士在職專班論文（未出版）
宋如瑜（2012）。華語教師的教學語言研究——以師資培育為導向。台北：國立臺灣師範大學華語文教學研究所博士論文（未出版）
李宜芬（2006）。問題式教材之分類架構及其應用。台北：國立臺灣師範大學資訊教育學系碩士論文（未出版）
李旻臻（2019）。美國AP中文考試和IBDP語言B口說測試之中文圖文轉述能力教學策略研究。台北：國立臺灣師範大學華語文教學研究所碩士論文（未出版）
周瑛杰（2019）。印尼本土教師漢語綜合課課堂提問調查研究。雲南：雲南師範大學碩士論文（未出版）
周睿婷（2012）。六至十歲兒童之可預測圖畫書華語教學設計研究。台北：國立臺灣師範大學華語文教學研究所碩士論文（未出版）
林昕儀（2016）。繪本與成人華語教學之教學研究：以中級程度免費班為例。台北：國立政治大學華語文教學碩士學位學程論文（未出版）
林奕吾（2018）。以深度討論進行讀書會之互動模式研究。台北：國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所碩士論文（未出版）
林郁阡（2016）。華語線上互動新手教師提問研究。台北：國立臺灣師範大學碩士論文（未出版）
林敏宜（2012）。幼兒教師在圖畫書共讀中的心智言談實踐。台北：國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系碩士論文（未出版）
修雪楠（2019）。七年級語文閱讀教學課堂提問優化策略研究。內蒙古：內蒙古師範大學碩士論文（未出版）
曹憶雯（2016）。提問策略結合概念構圖應用於國小二年級繪本教學之研究。台北：國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學碩士論文（未出版）
梁玉珊（2009）。繪本運用於資源班語文教學之現況與成效調查研究。台南：國立臺南大學特殊教育學系教學碩士論文（未出版）
許晴佩（2005）。QAR [問題-答案關係] 閱讀理解策略教學對國小四年級學童閱讀理解成效之研究。台中：臺中師範學院語文教育學系碩士論文（未出版）
陳美姿（2000）。以兒童繪本進行幼兒情感教育之行動研究。台東：國立東華大學教育研究所碩士論文（未出版）
陳意爭（2008）。圖畫與文字的邂逅：圖畫書中的圖文關係探索。台東：國立臺東大學進修部語文教育碩學位在職專（暑）碩士論文（未出版
陳曉楓（2017）。改善華語教學師資生提問技巧之行動研究。台北：國立臺北教育大學語文與創作學系華語文教學碩士論文（未出版）
景爽（2019）。面向深度學習的新授課課堂教師有效提問研究。天津：天津師範大學碩士論文（未出版）
曾玉（2006）。對外漢語教師課堂提問的初步考察。北京：北京語言大學碩士論文（未出版）
曾莉君（2013）。繪本運用在新移民華語文教學之行動研究。屏東：國立屏東教育大學華語文教學碩士學位學程論文（未出版）
曾麗珍（2009）一個關於橋樑書的新願景── 從圖像閱讀銜接到文字閱讀的教學研究。台東：臺東大學進修部語文教育碩學位在職專（暑）學位論文（未出版）
黃品荷（2018）。客家笑話敘事結構及語意分析。台北：政治大學語言學研究所碩士論文（未出版）
楊園林（2019）。對外漢語中級聽力教師課堂提問策略研究。山東：山東大學碩士論文（未出版）
趙子萱（2011）。中文環境兒童圖書分級指標建立之探討。台北：國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所碩士論文（未出版）
劉佩萁（2016）。幼兒園教師提升提問策略之行動研究——以繪本教學為例。台中：國立臺中教育大學教師專業碩士學位學程論文（未出版）
劉儀君（2018）。兒童華語圖畫書之教學設計研究。台北：國立臺灣大學華語教學碩士學位學程論文（未出版）
蕭淑芬（2018）。國小國語課深度討論教學模式之行動研究。台北：國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所碩士論文（未出版）
蘇文鈴（2006）。華語課堂師生提問研究。台北：國立臺灣師範大學碩士論文。

（五）其他研究報告或論文
張孝薇（2019年12月）。繪本教學為中心的教學、提問、能力檢測綜合設計——以在日華裔學齡前幼童為例。葉怡岑（主持人），國際中文教育的多元樣貌——教與學之創新。第七屆國際學校華語教育研討會暨工作坊，澳洲墨爾本威斯理學校。

（六）網路資料
小康軒親子網（2020）。壞壞大野狼。網路商店。2020年7月3日，取自https://06kids.knsh.com.tw/home/Product.asp?ID=117
呂美慧（2012）。教室言語互動。教育大辭書。取自http://terms.naer.edu.tw/detail/1453906/
國民健康署（2019年8月14日）用愛說故事 親子共讀從零歲開始。2020年5月25日，取自https://www.mohw.gov.tw/fp-4254-48967-1.html
康軒文教（2020年5月14日）。小康軒繪本主題教材。2020年5月14日，取自https://06kids.knsh.com.tw/Preschool/TeachType/index.asp?ID=23
教育部（2020）。課綱樹。幼兒園教保活動課程設計大綱主題統整課程設計工具。2020年7月3日，取自https://syllabusnew.ece.moe.edu.tw/SyllabusTree.aspx
盛美雲（1995）。問卷法。圖書館學與資訊科學大辭典。2020年5月25日，取自http://terms.naer.edu.tw/detail/1681344/
潘乃欣（2020年4月2日 19時25分）。國際兒童讀書日 教育部推薦6本親子共讀繪本。聯合報，2020年5月25日，取自https://udn.com/news/story/6885/4464192

二、日文期刊
片山太一、大塚淳史、光田航、齋藤邦子與富田準二（2018）。相手の発話を深掘りするための質問生成技術。人工知能学会全国大会論文集第32回全国大会(2018)：一般社団法人人工知能学会
安蔵新子（2017）。絵本における初級日本語の学習項目について。日本語教育論集= Working papers in teaching Japanese as a foreign language (pp. 1-8)

三、英文
（一）專書
Dantonio, M., & Beisenherz, P. C. (2001). Learning to question, questioning to learn: Developing effective teacher questioning practices: Allyn & Bacon.
Murphy, P. K. (2017). Classroom Discussions in Education: Routledge.
Murphy, P. K., Firetto, C. M., Greene, J. A., & Butler, A. M. (2017). ANALYZING THE TALK IN QUALITY TALK DISCUSSIONS: A CODING MANUAL: The Pennsylvania State University.
Nikolajeva, M., & Scott, C. (2013). How picturebooks work. Routledge.
Resnick, L. B., & Committee on Research in Mathematics, S. T. E. (1987). Education and Learning to Think: National Academies Press.
Tomlinson, C. A., & McTighe, J. (2006). Integrating differentiated instruction & understanding by design: Connecting content and kids: ASCD.
Wragg, P. E. C., & Wragg, E. C. (2006). Classroom Teaching Skills: Taylor & Francis.

（二）期刊論文
Alpert, B. R. (1987). Active, silent and controlled discussions: Explaining variations in classroom conversation. Teaching and Teacher Education, 3(1), 29-40.
Chen, C.-Y. D. (2008). From Input to Output: A Case Study of CSL Classroom Questioning. Journal of Chinese Language Teaching, 5(1), 133-154.
Costello, B., & Kolodziej, N. J. (2006). A middle school teacher's guide for selecting picture books. Middle School Journal, 38(1), 27-33.
Davies, M., Kiemer, K., & Meissel, K. (2017). Quality Talk and dialogic teaching—an examination of a professional development programme on secondary teachers’ facilitation of student talk. British Educational Research Journal, 43(5), 968-987.
Davies, M., & Meissel, K. (2016). The use of Quality Talk to increase critical analytical speaking and writing of students in three secondary schools. British Educational Research Journal, 42(2), 342-365.
Dobson, T., Michura, P., Ruecker, S., Brown, M., & Rodriguez, O. (2011). Interactive visualizations of plot in fiction. Visible Language, 45(3), 169-191.
Evans, M. A., Williamson, K., & Pursoo, T. (2008). Preschoolers' attention to print during shared book reading. Scientific Studies of Reading, 12(1), 106-129.
Hsu, H.-L., Chen, H.-J. H., & Lin, W.-T. (2019). Quality Discussion and High-Level Comprehension: An Analysis of Taiwanese College Students. Journal of Educational Media & Library Sciences, 56(1), 107-130.
Patrick, B. C., Hisley, J., & Kempler, T. (2000). “What's everybody so excited about?”: The effects of teacher enthusiasm on student intrinsic motivation and vitality. The Journal of Experimental Education, 68(3), 217-236.
Rayner, K., Warren, T., Juhasz, B. J., & Liversedge, S. P. (2004). The effect of plausibility on eye movements in reading. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 30(6), 1290-1301.
Rolfe, B., Jones, C. M., & Wallace, H. (2010). Designing dramatic play: story and game structure. Proceedings of HCI 2010 24, 448-452.
Soter, A. O., Wilkinson, I. A., Murphy, P. K., Rudge, L., Reninger, K., & Edwards, M. (2008). What the discourse tells us: Talk and indicators of high-level comprehension. International Journal of Educational Research, 47(6), 372-391.

（三）學位論文
Chiao, Y. W. (2018). Taiwanese Senior High School Students’ Conceptions of Textual and Visual Connection in English Textbooks. Unpublished thesis, National Taiwan Normal University.
Jih-Kuo Hsu. (2011) The Application of Story Grammar Instruction in An EFL Remedial Classroom: Using English Picture Books as A Medium. Unpublished thesis, National Chiayi University.
Reninger, K. B. (2007). Intermediate-level, lower-achieving readers' participation in and high-level thinking during group discussions about literary texts. Doctoral dissertation, The Ohio State University

（四）其他研究報告或論文
Murphy, P. K., Greene, J. A., Firetto, C. M., Hendrick, B., Montalbano, C., Li, M., & Wei, L. (2016). Enhancing students’ comprehension and critical-analytic thinking through Quality Talk Discussions. Paper presented at the Poster presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Washington, DC.
Smallwood, B. A. (1998). Using multicultural children’s literature in adult ESL classes. ERIC Digest. Washington DC: National Center for ESL Literacy Education. (ERIC Document Reproduction Service No. ED427557).

（五）網路
New Zealand National Library (2020, July 3). Early chapter books. Retrieved from https://natlib.govt.nz/schools/reading-engagement/childrens-and-youth-literature/early-chapter-books