本研究目的為了解視覺藝術教學上實施檔案評量，對國小六年級高低學習成就學生學習表現的影響。期透過檔案評量的實施，促進國小視覺藝術適性教學的功效。本研究以「我的寫真集」為主題，設計多元化評量導向的視覺藝術課程，依據各單元中七項藝術行為的學習重點及具體目標，規劃評分規準與項目，作為量化分析的依據。另於課程各階段進行現場觀察，並個別訪談四位特殊表現學生。研究所獲致的重要結論如下：
一、應用檔案評量於國小六年級之視覺藝術課程，評量策略多元，教學活動與內容也隨之活潑、生動。學生的學習興趣及行為表現也多樣化，對於全班與高低學習成就學生的學習效果，都有正面影響。
二、國小六年級高低學習成就學生，七項藝術行為表現具有多元特性。高學習成就學生有些行為表現不如預期，而低學習成就學生某些行為表現超過預期。此一結果顯示，傳統以「作品評分」為主的單一評量方式，可能無法發展學生多方面的藝術能力。
三、高學習成就學生的七項藝術行為總表現，有些僅達「中表現」。而低學習成就學生的七項藝術行為總表現，有些可達「中表現」，甚有達到「高表現」，顯示檔案評量可能對低學習成就學生幫助較大。
最後根據研究發現，及研究過程中的限制，對視覺藝術教育及未來相關研究提出建議。

This study investigates the application of portfolio assessment on visual art instruction and its influence on sixth-grade students with different learning achievements, aiming to increase the efficacy of visual art adaptive instruction. The title of the visual art curriculum for this research is “My Album”. It is developed for multiple assessments: teaching goals and the evaluation of students’ achievements in each unit of the course are designed according to the seven basic art behaviors. The results then form the basis for quantitative analysis. In addition to in-class observation of each stage of the course, four students with special achievements are also interviewed to provide a more complete picture. Based on the conclusions and limitations of this study, some suggestions are made to visual art education and for future research.
The main findings of this research are as follows:
I. The application of portfolio assessment on sixth-grade visual art instruction provides a varied method in evaluation, diversity in teaching, and results in vigorous responses from students. It promotes interest in learning, and has positive influence on both high- and low-achievement students.
II. There are differences in the seven basic art behaviors among sixth-grade students with high or low learning achievement. Some art behaviors of the high learning achievement students are below expectation, while some of the low learning achievement students perform better than expected. This demonstrates that the traditional assessment of student performance only by their art works may not help them develop their abilities in the many aspects of art education.
III. Some art behaviors of high learning achievement students reach only medium overall performance; on the other hand, those of low learning achievement students manage to achieve medium or even high performance. This means that portfolio assessment is likely to be more beneficial to low achievement students rather than to high achievement students.
Finally, according to the conclusions and limitations of this study, the researcher made some suggestions to visual art education and some relevant research.

參考文獻

一、中文部分
王文科、王智弘（譯）（2002）。B.R. Hergen hahn & Matthew H. Olson 著。學習心理學---學習理論導論。台北市：五南。
方仁敏（2002）。歷程檔案評量在數學領域教學中的實踐與省思。未出版碩士論文。台中市：台中師範學院。
田麗娟（2001）。國小自然科評量方式之行動研究--以學習歷程檔案評量為例。未出版碩士論文。台北市：國立台北師範學院。
辛慶偉（1997）。國小自然科卷宗評量建構效度之研究。未出版碩士論文。台北市：國立台北師範學院。
李伯黍等(譯) (2003）。Arthur S. Reber著。心理學辭典。台北市：五南。
李坤崇（1999）。多元化教學評量。台北市：心理。
李品頤（2000）。國小中年級九年一貫「藝術與人文」學習領域課程以視覺藝術為主之教學實驗。未出版碩士論文。台南市：台南師範學院。
杜正勝（2004）。創意台灣全球佈局—培育各盡其才新國民。2004年10月22日，
取自：
http://news1.yam.com//ettoday/et_life/news/200409/20040927161452.html
余民寧（2002）。教育測驗與評量。台北市：心理出版。
余益興（2002）。國小書法教學應用檔案評量之研究。未出版碩士論文。台中市：台中師範學院。
林世華（1990）。由多元評量的觀念看傳統傳統評量的角色與功能。科學教育，231，67-71。
林佳芬（2003）。教學評量的廣角鏡—探瞰卷宗評量的理論與實務。師說，173，30-34。
林清平（1998）。繪畫作品評量研究—以模糊理論為基礎的學生參與評量方式之建構。未出版博士論文。台北市：國立台灣師範大學。
吳毓瑩（1998）。我看、我畫、我說、我演、我想，我是誰呀？－－卷宗評量之概念。教育資料與研究，13，13-17。
吳毓瑩（2004）。檔案評量。載於王文中、呂金燮、吳毓瑩、張郁雯、張淑慧（合著），教育測驗與評量（頁299-235）。台北市： 五南出版。
陳玉花（1995）。創造性取向教學對國小兒童繪畫表現之實驗研究。未出版碩士論文。台中市：台中師範學院。
陳秀宜 (1998)。國小啟智班學生自我概念成長之歷程分析--透過卷宗評量的方式。未出版碩士論文。台北市：國立台北師範學院。
陳淑娟（2004）。心智繪圖融入國小低年級寫作教學之行動研究。未出版碩士論文。台北市：國立台灣師範大學。
陳朝平、黃壬來（1995）。國小美勞科教材教法。台北市：五南書局。
陳朝平（2002）。視覺藝術教學研究。載於黃壬來（主編），藝術與人文教育（頁439-460）。台北市：桂冠出版。
陳瓊花（2004）。視覺藝術教育。台北市：三民出版。
張郁雯（2004）。情意評量。載於王文中、呂金燮、吳毓瑩、張郁雯、張淑慧（合著），教育測驗與評量（頁311-353）。台北市： 五南出版。
張麗麗（2002a）。檔案評量信度與效度的分析---以國小寫作檔案為例。教育與心理研究，25，1-34。
張麗麗(2002b）。藝術與人文學習領域的教學評量。載於黃壬來（主編），藝術與人文教育（頁579-636）。台北市：桂冠出版。
教育部（2003）。國民中小學九年一貫課程綱要。台北市：教育部。
教育部（2004）。國民中小學學生成績評量準則。2004年11月11日，取自
http://140.122.120.230/ejedata/kying/2004321118/930302.htm
郭生玉（2004）。教育測驗與評量。台北市：精華書局。
郭俊賢、陳淑惠（譯）（1998）。多元智慧的教與學。台北市：遠流出版。
郭禎祥（譯）（1991）。Eisner, E.W.著。藝術視覺的教育。台北市：景文書局。
許慧玉、劉瓊文（2001）。卷宗評量的特色及對學習的影響。測驗統計簡訊，4，9-20。
許慧玉（2001）卷宗評量與紙筆測驗對國小四年級學生數學概念、數學溝通能力及數學學習態度。未出版碩士論文。嘉義市：國立嘉義大學。
楊明宗（2002）。數學試題分析模式的建制-以「九十學年度四技二專入學測驗」商業類「數學科」試題為例。台中師範學院碩士論文，未出版。
楊國樞、文崇一、吳聰賢、李亦園（1989）。社會及行為科學研究法。台北市：東華書局。
楊莉玲（2003）。學習歷程檔案評量對國一學生自然與生活科技領域學習動機之影響。未出版碩士論文。彰化市：國立彰化師範大學。
劉珀伶（2003）。歷程檔案式評量在教學上的運用。教師天地，122，84-87。
鄒慧英（譯）（2003）。測驗與評量—在教育上的應用。Robert L. Linn, Norman E. Gronlund著。台北市：紅葉出版。
黎明海、譚祥安（2003）。視覺藝術的學習檔案一探究與評估。香港：香港教育學院藝術系。
黎曉安（2001）。檔案評量策略在視覺藝術課程實施之探討。未出版碩士論文。台北市：台灣師範大學。
廖慧雯（2003）。自然及生活科技課程實施學習一歷程檔案評量之行動研究。未出版碩士論文。台中市：台中師範學院。
簡琇芳（2002）。實施實作評量對國小學童自然科學習成就之影響。未出版碩士論文。台中市：國立台中師範學院。

二、西文部分
Armstrong, C. L. (1994). Designing assessment in art. Reston, VA. National Art Education Association.
Beattie, D. K. (1997). Assessment in art education. Worcester, Massachusetts: Davis Publication.
Boughton, D. A. (2004). Assessing art learning in changing contexts: High-stakes accountability, international standards and changing conceptions of artistic changing conceptions of artistic development. Handbook of research and policy in art education. Mahwah, New Jersey: Lawrence erlbaum associates.
Bullock, A. A., ＆ Hawk, P. P. (2001). Developing a teaching portfolio: A guide for preservice and practicing teachers. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
Charles, M Dorn (2002). The teacher as stakeholder: In student art assessment and art program evaluation. Art education, 55(4), 41-45.
Dake, Dennis & Weinkein, John (1997). A user-friendly guide to assessment in visual arts. In Phye, Gary D. (Ed.), Hand book of classroom assessment.
Davis, D. J. (1993). Art education in the 1990s: Meeting the challenges of accountability. Studies in Art Education, 34(2), 82-90.
Farr, G., & Tone, B. (1994). Portfolio and performance assessment: Helping students evaluate their progress as readers and writers. Orlando: Harcourt Brace & Company.
Fogarty, R., Burke, K., & Belgrad, S. (1995). The portfolio connection: Real world examples. Student portfolio: A collection of article. Arlington Height, Illinois: IRI/Skylight Training and Publishing, Inc.
Hewitt, G. (1994). A portfolio primer：Teaching , collecting ,and assessing student writing. Postmouth, NH：Heinemann.
Jardine, A. S. (1996). Key points of the authentic assessment portfolios. Intervention in School & Clinic. 31(4), 252-253.
Nitko, A. J. (2001).Educational assessment of students. Upper Saddle River , New Jersey:Prerice-Hall.
Paulson, F. L., Paulson, P. R., & Meyer, C.A. (1991).What makes a portfolio a portfolio. Educational Leadersnip, 48. 60-63.
Salvia, J. & Ysseldyke, J. E. (1995). Using student portfolios in assessment. Assessment. NJ: Houghton Mifflin Company.