本研究透過「同儕科學家意象」來描述教室的結構，以瞭解在教室中學生的相對地位狀態，藉以探討學生對科學訊息合理性的判斷與這種教室結構之間的關係。研究的工具包括「班級結構問卷」、「信念選擇測驗試卷」、以及「訊息合理性判斷測驗試卷」等。其中，「班級結構問卷」旨在描述學生像科學家的程度，藉以定義其相對地位。後兩份試卷主要是以常見的地球科學迷思概念編製而成，前者有兩種版本：「前測版」為傳統的設計，「後測版」則將不同地位的同學融入選項之中，藉以瞭解透過測驗形式的「間接互動」，「同儕科學家意象」對訊息合理性判斷的影響。「訊息合理性判斷測驗試卷」亦為傳統的設計，唯於施測後再依學生之相對地位配對，進行面對面「直接互動」的討論。研究對象則有台北縣、桃園縣的國三學生四個班共171名學生，以及台北市、台北縣、桃園縣的國二學生六個班共228名學生。
主要的發現如下：
一、班上「最像科學家」的同學對於其他同學在從事信念選擇時有正向的影響力，「最不像科學家」的同學則有負向的影響力。
二、在兩人一組直接面對面的討論中，「像科學家」的同學對於「不像科學家」同學的影響力比「不像科學家」的同學對於「像科學家」同學的影響力更大，在六個班中有五個班達到顯著差異。
三、認同這位同學「像科學家」的學生與不認同這位同學「像科學家」的學生，這兩群同學受到該同學的影響力並不相同，前群學生受到這位同學的正向影響力比後群的學生更大。
四、認同這位同學「不像科學家」的學生與不認同這位同學「不像科學家」的學生，這兩群同學受到該同學的影響力也不相同，前群學生受到這位同學的負向影響力比後群的學生更大。
五、在面對面討論「直接互動」的模式中，「像科學家」的同學對於「不像科學家」同學在從事訊息合理性判斷時的影響力，比在信念選擇中另在選項內容之前加上同學人名之「間接互動」模式所產生的影響力更大。
六、班上被認為「最像科學家」與「最不像科學家」的次數與比例，都是男生高於女生。