本研究的目的在探究不同性質的刺激，有不同的呈現方式，對兒童的學習是否有不同的作用。
經探討「刺激」、「刺激呈現」、與「學習」的有關理論與研究之後，設計兩個獨立的實驗。
〔實驗一〕探究具體、抽象刺激以整體、部份、定位、變位方式呈現，對兒童聯結學習的作用。
〔實驗二〕探究視覺、聽覺刺激以單一與複合兩種方式呈現，對兒童認知學習的作用。
實驗一採多因子實驗設計中的「受試者內和受試者間混合設計」，經施測24名平均5.65歲之學前兒童，結果發現：
一、不同性質刺激聯結對學習結果，無顯著差異（P>.05）。
二、不同刺激呈現法對兒童聯結學習之結果，定位呈現法的學習結果優於變位呈現法（P<.05）。
三、不同性質刺激聯結與不同呈現法交互作用時，對兒童聯結學習之結果，抽象與抽象刺激對聯結學習時，(一)整體定位呈現法優於整體變位呈現法（P<.01），(二)整體定位呈現法優於部分定位呈現法（P<.05）。
實驗二採多因子實驗設計中的「受試者間設計」，經施測18名平均3.68歲之學前兒童，結果發現在認知學習中，如刺激相同時，視聽覺複合呈現法優於視覺單一呈現法（P<.05）。