摘 要
本研究使用調查研究法(survey research method)，以自行編制的「潮汐概念理解問卷」(含作圖題和選擇題)來診斷國三學生的潮汐概念，並請學生畫出自己心目中的漲潮心智模型。「潮汐概念理解問卷」總共包含四個向度，分別是「自轉與公轉」、「萬有引力」(以上屬於概念陳述)，以及「描述與解釋」與「推論」(以上屬於概念運用)。研究對象以彰化縣和南投縣各選取一所學校，總共兩百名學生作為施測樣本。進行資料分析與整理之後，本研究結果發現：(1) 「潮汐概念理解問卷」的四個向度之間，的確存有某種程度的相關性。在「自轉公轉」以及「萬有引力」這兩個向度(概念陳述)得分較高的學生，在「描述解釋」與「推論」這兩個向度(概念運用)似乎也有得高分的傾向，尤其是「推論」的得分方面，與「自轉公轉」的概念理解達到接近中度正相關。(2)國三學生常見的漲潮心智模型，依照「漲潮時海水集中地點」以及「作用力來源」為分類依據，共可區成四種主要模式，各模式的出現比例分別是：A.雙凸漲潮模式(26.5%)、B.單凸漲潮模式(62.4%)、C.海岸漲潮模式(7.1%)、D.其他模式(4.1%)。(3)以學生最常出現的潮汐模式為自變數因子，五項平均數(四個向度+總分的得分)為依變數，進行獨立樣本單因子變異數分析(one-way ANOVA)。並採用雪費法(Scheff’s method)作為事後比較的分析方法。從整體上來看，「雙凸潮汐模式」顯然是概念理解以及運用能力最佳的潮汐心智模型，該模式在每一項的得分表現都是四種漲潮模式當中最優異的，其次是「單凸潮汐模式」，而「海岸潮汐模式」和「其他模式」對於潮汐現象的概念理解程度以及運用能力顯然較差。

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