本研究以文獻探討及問卷調查、實驗研究、晤談等方法，探討多元化音樂
欣賞的意義與價值，了解高中生對於多元化音樂欣賞的鑑賞接受心理及在
音樂課程中的可行性，進一步了解音樂對高中生的社會功能與影響，探究
多元化音樂欣賞對音樂行為的心理效應及欣賞過程中的心理層面與影響因
素，根據研究成果，提供改進意見作為欣賞教學的參考。研究結果如下：
一、問卷調查方面－1.學生對音樂課程內容所抱持的學習態度，以音樂欣
賞及歌曲最積極，對音樂欣賞範疇的看法有94%有學生認為有必要採多元
化的音樂欣賞。 2.學生對各種音樂的欣賞狀況，在聆賞喜好度、聆聽頻
度與欣賞態度彼此間存在著交互影響作用。3.學生對各種音樂列入音樂欣
賞課程內容普遍持正面肯定意見，顯示對各種音樂有廣泛了解與欣賞意願
。4.各種音樂在學生生活中均具意義與影響力。5.學生在欣賞音樂過程中
，以感覺層面居多、情感層面居次、理論層面居三，顯示欣賞教學有待引
導學生融合感性與理性層面。6.音樂對高中生的社會功能會因性別、音樂
經驗及學習經驗不同而有差異；調查顯示音樂所表達的情感與理念及提供
美感享受最符合音樂對高中生的功能，其次是娛樂。二、實驗研究部分
－1.實驗教學對於欣賞不同種類音樂的情感反應集中度，具程度上不同的
影響力。2.音樂欣賞情感反應是音樂作用下產生的相對狀態，會因時間及
個人心境的改變而有差異。3.音樂欣賞情感反應具共通性與普遍性。4.情
感反應會因音樂特質的不同而有差異。5.曲目間音樂特質的不同會影響音
樂偏好，明確的節奏感、獨特民族性、特殊風格、熟悉題材或音響所引起
的偏好度較高。6.多元化音樂欣賞教學會提高學習動機與興趣。7.大眾傳
播媒體及社會環境對音樂的偏好有相當大的影響力。 三.晤談研究部分
－1.欣賞層次具個別差異，此外會因時間、場合、心情、聆賞環境、欣賞
動機的不同而差異；不同的音樂種類、不同性質或風格，甚至作曲者個人
特質，所引發的心理層次亦不同。 2.音樂欣賞的偏好與判斷，主要受家
庭環境、同儕團體、流行風尚、傳播媒體、音樂屬性、音樂學習經驗的影
響，但偏好會隨成熟度、時空、心情而改變，經由訓練、學習及欣賞機會
的增加會提升對音樂的偏好與判斷。