本研究旨在探討視多障者的就業歷程，研究者採用的是質性研究法，以立意取樣的方式，邀請三位在競爭性職場就業達一年以上的視多障者，分享其個人的就業經驗。經過研究者將資料進行編碼、分析與詮釋，研究結果先分別呈現三位研究參與者的就業經歷，進一步再提出共同的核心議題進行討論。
研究結果顯示，視多障者在就業歷程經常會面臨到外在和內在兩個層面的挑戰，外在層面包含：缺乏面試的機會、定向行動的限制、雇主和同事的接納程度低、工作機會以短期就業或低階職級為主，內在層面包含：對科技輔具或職務再設計的接納程度低、自我概念與工作自信不足、工作速度的限制、個人健康安全照護與職災預防的觀念待建立。
視多障者就業深受外在環境和個人因素所影響，而三位研究參與者在面臨以上情境，各自採取了不同的因應策略以克服挑戰，使其個人的就業計畫得以繼續執行；本研究參與者採取的因應策略包含：尋求他人協助或積極爭取面試機會，主動熟悉環境以克服定向行動的限制，包容並協助他人了解視多障的特性，累積個人實力以朝向就業目標邁進，重新認識輔具和職務再設計，重新建構自我效能，選擇合適的職業型態並配合職務再設計以提高工作效率，逐漸體認健康安全照護和職災預防的種要性。
基於研究結果，本研究對視多障者就業和職業重建方面，針對公私立部門、雇主及社會大眾、視多障者本身分別提出相關建議；另外，本研究受限於對象、方法和時間，僅能呈現出三位研究參與者之就業歷程的部分事實，無法推論整體視多障者之職涯發展，是本研究限制之處。

王育瑜（1997）。台北市視障者生活狀況及福利需求調查研究。台北：
財團法人台北市愛盲文教基金會。
王敏行、吳明宜、陳靜江、賴淑華、戴富嬌(2003)。身心障礙者職業
輔導評量工作手冊。台北: 行政院勞工委員會職業訓練局。
中華民國殘障福利聯盟（2000年10月）。身心障礙者就業促進業務
不應倒退十年，應維持專責組負責【新聞群組】。取自http://
www.enable.org.tw/iss/detail.php?id=122
北區身心障礙者職業輔導評量資源中心。職業重建定義【新聞群組】。取自http://www.vernetwork.org/vw_u/about29.php
行政院勞工委員會（2009年06月）。98年身心障礙者勞動狀況調查
【新聞群組】。取自http://www.evta.gov.tw/content/content.
asp?mfunc_id=14&func_id=61&type_id=0&cata_id=0&id=20334
&mcata_id=0&SearchDataValue=
行政院勞工委員會職業訓練局辦理身心障礙者職業重建服務窗口計畫（2009年09月01日）。
行政院勞工委員會職業訓練局身心障礙者就業開門網。職業重建窗口
【新聞群組】。取自http://opendoor.evta.gov.tw/sub.aspx?
p=0000138&a=0009080
身心障礙者權益保障法（2007年07月11日）。
李永昌（2001）。視覺障礙學生混和教育。特教園丁，17（2），38-45。
吳秀照（2007）。台中縣身心障礙者就業需求：排除社會障礙的就業
政策探討。社會政策與社會工作學刊，11（2），148-197。
李秀鳳（2010年8月12日）。咱的社會-多元就業視障者之夢。中國時報。
吳芝儀（1996）。生涯發展的理論與實務。台北：揚智文化。
吳佩霖（2009）。就業中的脊髓損傷者之就業調適歷程探討（碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。
李茂興（譯）（1998）。生涯諮商理論與實務（原作者Richard S.
Sharf）。台北：弘智文化。（原著出版年：1997年）
李翠玲（2009）。重度與多重障礙。台北：五南。
李慧文（2004年07月）。影響身心障礙者勞動參與相關因素探討。
就業安全，25-32。
邱永祥（2001）。影響高職特教班畢業生工作適應相關因素之研究（碩
士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
邱美華、董華欣（1997）。生涯發展與輔導。台北：心理。
邱滿艷（1999）。重視身心障礙者在職訓練促進其就業適應與自立。
社會福利，140，56-58。
邱滿艷、張千惠、韓福榮、許芳瑜、鍾聖音、貝仁貴、簡宏生、陳月
霞、徐文豪、林婉媛（2010）。從傑出身心障礙者就業歷程，探
討就業影響因素--伴隨著「障礙」的就業路。特殊教育研究學刊，
35（3），1-25。
林士堯（2006）。淺談定向行動。啟明苑通訊，54，35-40。
林宏熾（2000）。多重障礙學生輔導手冊。教育部特殊教育工作小組。
林宏熾（2003）。身心障礙者生涯發展理論與生涯轉銜服務。特教園
丁，19（1），1-17。
林宏熾、張瑋珊（2005）。身心障礙者生態觀生涯發展理論之運用與啟示：以智能障礙者職業重建為例。身心障礙研究，3（2），88-101。
林宏熾（2009）。身心障礙者生涯規劃與轉銜教育。台北：五南。
林幸台（2007）。身心障礙者生涯輔導與轉銜服務。台北：心理。
周惠玲、趙景瑄（2005）。考察美國視障職業重建服務報告。台北：
行政院勞工委員會職業訓練局。
花敬凱（1998）。自然支持：重度身心障礙者就業服務的新趨勢。特
殊教育季刊，69，8-16。
花敬凱、彭淑青（2004）。從雇主的觀點談視覺障礙者的就業限制。啟明苑通訊，51，2-9。
林慶仁（1996）。美國藍雪方案的介紹，特殊教育季刊，58，17-20。
林慶仁（2003）。中途視障者職業重建模式建立與實務探討，就業安全，2（2），82-90。
林慶仁（2003）。美國視障者成功就業實況與相關職業重建模式報導。台北：行政院勞工委員會職業訓練局。
金樹人（1997）。生涯諮商與輔導。台北：東華。
胡幼慧（2008）。質性研究：理論、方法及本土女性研究實例。台北：巨流。
紀佳芬、張彧(2000)。身心障礙者職業傷害調查與工作環境評估研究。台北：行政院勞工委員會勞工安全衛生研究所。
柏廣法（1998）。視覺障礙者大學畢業後工作壓力與因應方式之研究
（碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
郭峰誠、張恆豪（2011）。保障還是限制?定額進用政策與視障者的就業困境。台灣社會研究季刊，83，95-136。
陳郁佳（2008）。身心障礙者求職困境之探討。就業安全，7(2)，113-116。
陳美俐（2009）。高職輕度智能障礙畢業生就業歷程之研究（碩士論文）。
國立臺灣師範大學，台北市。
陳珮綺（2010）。創傷性腦傷患者就業歷程之敘事研究（碩士論文）。
國立臺灣師範大學，台北市。
陳靜江（2002）。身心障礙者社區化就業服務模式。就業安全，1（2），
88-93。
陳麗如（2004）。美國身心障礙者重要法案之陳述。台東特教，19，
41-47。
張千惠(2000)。定向行動能力評估手冊。台北：國立台灣師範大學特殊教育學系。
張宏治（1987）。視覺障礙兒童語言障礙之研究。教師研習中心教育專題研究，10，1-29。
張春興（1996）。教育心理學。台北：東華書局。
莊素貞、魏琦窈、張靖宜、梁英男、王敬儒（2007）。視覺障礙者/
視覺多重障礙者職務再設計之探討與分析。台中：國立臺中教
育大學特殊教育中心。
張添洲（1993）。生涯發展與規劃。台北：五南。
張淑燕（1997）。轉銜階段障礙青少年之父母應扮演的角色。特殊教
育季刊，64，17-20。
許雅惠（2006）。身心障礙大專院校學生生涯阻礙因素之探討。輔導
季刊，42（1），154-65。
張簡小琳（2007）。身心障礙者就業服務個案需求研究-以屏東縣為例
（碩士論文）。美和技術學院，屏東縣。
黃志雄（2007）。重度及多重障礙學生個別化課程擬定與執行之研究，（博士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
黃俊憲（2003）。重度視覺障礙者在一般職場適應歷程之研究（碩士
論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
萬明美（2000）。視覺障礙。載於許天威、徐亨良、張勝成（主編），新特殊教育通論（265-292）。台北：五南。
楊素端（2010年09月）。視障重建服務過去與未來。2010開創視障
者多元就業之探討國際研討會。國立台灣師範大學。
楊馥聿（2010）。資源班教師提供普通班視多障學生支援服務之行動研究（碩士論文）。台北市立教育大學，台北市。
劉世閔（2006）。質性研究資料分析與文獻格式之運用。台北：心理出版社。
蔡佳玲、白浚榮（2001）。非按摩業視障者職業生涯問題與需要之探
討。輔仁大學，台北市。
蔡昆瀛（2001）。視覺障礙幼兒的發展特質與教學策略。台東特教簡訊，14，11-16。
潘淑滿（2003）。質性研究：理論與應用。台北：心理。
劉錫吾（2007）。高職特教班學生實習職場工作適應因果模式建構之研究（博士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
謝佳穎、王智弘、倪芳瑜（2008）。身心障礙者就業訓練歷程中工作自我效能之初探。網路社會學通訊，74，http://society.nhu.edu.tw/e-j.htm。
吳淑鈴(2000)。有效的職涯規劃與管理。國家文學學院T&D飛訊，109，1-17。
顏倩霞、賴明莉（2005）。全盲生就讀國小普通班支持系統之個案研究。管理與教育研究學報，4，25-56。
饒達欽（1984）。職業與事業觀念談。中學工藝教育月刊，17（3），14-19。
Bandura, A.(1986). Social Foundation of Thoughts and Action. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hill, 92-113.
Betz, N. E. (2004). Contribution of self-efficacy theory to career counseling: A personal perspective. The Career Development Quarterly,52, 340-343.
Brolin, D. C., & Gysbers, N. C. (1979). Career education for persons with handicaps. Personnel and Guidance Journal, 58(4), 258-262.
Cardinali, G. & D’Allura, T., (2001). Parenting styles and self-esteem:A study of young adults with visual impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 95(5), 261-271.
Franzblau, S. H., & Moore, M. (2001). Socializing efficacy: A reconstruction of self-efficacy theory with the context of inequality. Journal of Community & Applied Social Psychology, 11(2), 83-96.
Gold, M. W. (1976). Task analysis of a complex assembly task by the blind. Exceptional Children, 43, 78-84.
Hall, D. T. & Goodale, J. G. (1986). Human resource management:
strategy, design, and implementation. Glenview, IL: Scott, Foresman
and Company.
Harvey, L., Locke, W., & Morey, A.(2002). Enhancing Employability, Recognizing Diversity: Making links between higher education and the world of work. London: Universities UK and CSU.
Hershenson, D. B. (1981). Work adjustment, disability, and the three R’s
of vocational rehability: a conceptual model. Rehabilitation
Counseling Bulletin, 25(2), 91-97.
Hershenson, D. B. (1998). Systemic, ecological model for rehabilitation
counseling. Rehabilitation Counseling Bulletin, 42, 40-51.
Lincoln, Y. S. , & Guba, E. G. (1985). Naturalistic Inquiry. Beverly Hills, CA: Sage.
McBroom, L. W. (1995). Transition to work following graduation from
college: Experiences of employees with visual impairments and their
employers. Technical report. Mississippi State University
Rehabilitation Research and Training Center on Blindness and Low
Vision.
Mclean, L. K., Brady, N. C., McLean, J. E., & Behrens, G. A. (1999). Communication forms and functions of children and adults with severe mental retardation in community and institutional settings. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 42, 231-240.
Orelove, F. P. & Sobsey, D. (1991). Educating children with multiple disabilities (2nd ed.). Baltimore: Paul H. Brooks.
Parker, A. T., & Pogrund, R. L. (2009). A review of research on the literacy of students with visual impairments and additional disabilities. Journal of Visual Impairment& Blindness, October-November, 635-648.
Roger, S. H., Gordon, C. Y., Schanzenbacher, K. E., & Smith C. J. (2001). Common diagnosis in pediatric occupational therapy practice. In J. Case Smith (Ed.), Occupational therapy for children (4th ed),136-187.
Salomone P. R., & Paige R. E. (1984). Employment problems and
solutions：Perceptions of blind and visually impaired adults. The
Vocational Guidance Quarterly, 33, 147-156.
Schur, L. (2002). The Difference a Job Makes: The Effects of
Employment Among People with Disabilities. Journal of Economic
Issue, 36(2), 339-347.
Siegel-Causey, E. & Allinder, R. (1998). Using alternative assessment for students with severe disabilities: Alignment with best practices. Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 33 (2), 168-178.
Super, D. E., (1957). The psychology of careers. New York：Harper & Brothers.
Super, D. E., (1976). Career Education and Meaning of Work.
Monographs on Career Education. Washington, DC: The Office of
Career Education, U.S. Office of Education.
Super, D. E., (1984). Career and life development, In D. Brown, L.
Brooks, & Associates (Eds.), Career choice and development (pp.
192-234). San Francisco, CA: Jossey-Bass.

Super, D.E., Savickas, M. L., & Super, C. M. (1996). Career Choice &
Development (3rd ed), In D. Brown, L. Brooks, & Associates (Eds.),
The life-span, life-space approach to careers(pp. 121-178). San
Francisco, CA: Jossey-Bass.
University of Waterloo. Career Development Manual. [Online forum comment]Retrieved from https://emanual.uwaterloo.ca/login_new.aspx